合理運用多媒體 提高高中物理教學質量
信息化教學
作者：馮永慶 馬純奎
長期以來，高中物理教學模式一直以“教師為中心”的單一模式，教師教，學生學。盡管這種模式提高了學生的答題技巧，但是與普通高中教學目標相比，還有一定的差距。尤其是隨著新課改的不斷深入，對高中物理教學提出了新的要求，培養學生的知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀。針對新的課改目標，就必須使用現代多媒體技術，發揮其形象、逼真以及表現力豐富的優點，代替常規教學方法，幫助學生理解抽象事物。這正好符合高中物理教學特點。實踐證明，合理運用多媒體，能夠提高高中物理教學質量，促進學生全麵發展。
1 多媒體教學在高中物理教學中的作用
有利於培養學生興趣，增強對知識的求知欲望傳統的教學方法比較單一，到目前為止，還有很多物理課堂僅僅采用的是粉筆以及黑板教學，加上高中物理知識自身具有的抽象性，時間一長，很多學生就會感覺到物理課堂的枯燥性，導致注意力不集中，課堂效率較低。通過在物理課堂中使用多媒體教學，教師在教學過程中就能夠輕鬆地引導學生進入到直觀以及虛擬的教學情境中，從而使學生猶如身臨其境。同時，在上課前，可以讓學生分成小組進行實驗，在多媒體上進行仿真，對實驗的過程、步驟以及注意事項都詳細預演一次。通過這種方法可以大大培養學生的興趣，增強對知識的求知欲望。
拓展物理教學中的演示實驗，突破教學重難點由於高中物理實驗教學中有很多實驗的可見度比較有限，僅僅依靠教材的演示不能夠很好地將物理現象以及原理詳細清楚地進行描述。通過使用多媒體，能夠直觀、逼真、形象地將物理現象、原理以及規律等表現出來，從而增強實驗效果，縮短觀察時間。
例如，在學習“幹涉圖樣”時，所需要的實驗器材是一個水槽，兩個帶有觸點的振動片由一個振源連接，振動片激起水波振動，當兩個水波相遇時，能夠在投影上形成幹涉圖像。通過該實驗，能夠讓學生了解幹涉圖像，但是對於水波幹涉圖樣中加強區或者是減弱區的質點振動以及不振動這一原理還是不能夠理解。如果應該多媒體，就能夠模擬兩列平麵水波的幹涉，控製虛擬的攝影機從各個角度將觀看到的水麵幹涉情況呈現在學生麵前，幫助學生進行理解。
通過利用多媒體創設物理情境，幫助學生形成正確的邏輯思維物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然學科，所涉及到內容與客觀世界是緊密聯係在一起的，包含的物理規律都是從客觀世界中抽象的。如果在教學的過程中，僅僅通過教師的口頭語言表達出來，以及依靠教材中的圖像、文字，不能夠幫助學生很好地理解知識內容。
例如，在學習平拋運動這一章節時，平拋運動分解為水平方向的勻速直線運動、垂直方向的自由落體運動，如果僅僅依靠課本示意圖以及教師的口頭解釋，學生很難理解落體運動這一實驗。如果采用多媒體技術，對平拋實驗以及物體運動變化等情景進行模擬實驗，再現物體運動變化過程，演示平拋運動以及自由落體運動，更容易使學生接受這一自由落體運動之間的關係。
擴展教學容量，提高教學效率使用多媒體技術，對物理實驗、現象以及變化情景進行演示，對定理、定律等進行推導，從而節省了很多板書以及繪圖時間。另一方麵，運用多媒體輔助進行選擇題的教學時，能夠及時反饋學生的學習情況，促進學生對知識點的理解力，增加課堂教學容量，從而提高教學效率等。