初中學生體育課堂互助情感形成策略思考
教學長廊
作者：湯忠倫
摘 要：體育課堂教學必須體現現代教育理念，必須適應體育教學改革、發展的要求，必須促進學生身心健康的發展。體育課堂教學的如此需求應當引起每個教師足夠而又認真的思考。作者從自身體育課堂教學實際所形成的初中學生互助情感建立的相關認識和實踐值得我們同仁借鑒。
關鍵詞：課堂互助；意識建立；策略思考
中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.002
新時期的體育課程高度體現了活潑而又健康的思想，充分反映了當今的時代精神。實施新課程標準下的體育課堂教學，能夠激勵學生積極向上，有效甚至高效地培養學生對體育的情感、態度和價值觀。相對而言對我們必然提出了更高的要求，作為體育教師必須嚴格履行職責，在適應現代教育和體育教學改革發展要求的前提下，保證學生身心健康發展和運動水平技能的不斷提高。必須去思考形成初中學生體育課堂學習中互助情感意誌品質。
一、形成學生體育課堂互助的群體性
一個人需要所有的器官共同發生作用，而單個器官需要完成自己所履行的職責時，則也對其他器官有著相對的依賴性。從這個意義上講，提高體育課堂教學水平和質量，需要學生整體作用的發揮，而作為每個個體而言，又十分需要在同伴的作用下才可以施展自己的才能，發揮出自己的個性特長。作為我們的體育課堂教學，利用學生之間的互助，對整體提高體育課堂教學水準其意義應當是十分明顯和深刻的。但在一定的時段或者就是比較具體的教學課堂裏，我們是未曾能夠將這樣的作用發揮出來的。究其原因有師生兩方麵的共同問題，首先是教學課堂的互助組織和行動沒有得到科學組織和落實，這樣的課堂情境就是學生有心去互助學生，也不可能去盡到責任。其次就是我們學生本身，心理素質欠佳，體育上的特長生往往是高高在上，看不慣那些弱勢群體，懶得對其進行幫助。所以，學生之間的互動也就完全意義上變成一種簡單的形式。再從我們平時所開展的一些互助性的教學活動看，給人的印象也不是十分理想的，一些場地的運動卻變成純粹惰性相投的避所，學生也根本就不在進行任何形式上的鍛煉水平和能力提高的相助。這就引起我們完全意義上的深思：怎樣形成意義性的群體互動？教師首先必須要有非互助成功不可的理念。這裏的有意義則必須建立在互助雙方都必須獲取互助質量有效提高的基礎上，那麼作為我們教師必須根據我們初中學生的具體個性特長以及相關天賦和學生的潛能做出互助對象的適當安排。考慮好學生競技水平的優劣，考慮好學生體育鍛煉意誌品質的強弱，考慮好教師與學生之間的友好和友善的互動，當老師能夠和一些特殊群體學生結成對子，那將會形成互助的一道比較亮麗的風景線。
二、形成學生體育課堂互助的多樣性
以往的體育課堂教學從一定角度說，我們還是在考慮課堂教學互助的，但也還是收效甚微。為什麼？在一定程度上我們會同體育教研組的其他同誌進行實際的課堂研究探討，感到互助形式的簡單單一是不見成效的“罪魁禍首”，其次是相互之間都因互助產生不了效果而興趣逐漸泯滅，我們可以毫不忌諱地說，體育課堂教學中的相關互助實際上就是強勢群體去幫助弱勢群體。但事實上這樣的互助形式是很難獲取體育課堂教學的整體高效的，作為教師必須思考學生互助合作學習的形式多樣。對於學生之間的互助，我們必須根據學生的具體情形確定學生通過互助所能達到的標準，不讓學生去做“跳一跳都不可以摘取桃子”的互助無用功，使得互助雙方都有一定“奔頭”。體育課堂教學中的互助形式，切不可忽略的是教師與學生進行互助的作用，應當說教師與學生的友好互助有時就是此時無聲勝有聲的強有力的心理攻勢。竊以為作為教師從開始上課一直到課末都充滿著激情，那將會使學生的整個課堂或者就是全體學生都感到懈怠不得，尤其是我們學生在互助時，教者卻優哉遊哉，那肯定是獲取不到學生互助學習效果的。因此在學生互助學習時，體育課堂上的老師也總不是閑著，而是穿梭於學生互助學習的小組和隊與隊之間，要麼投注以微笑，要麼予以簡單的示範，要麼施之以擊掌。形成課堂教學的互動，我們還可以實現學生競技訓練的“人機”互動，初中學生的體育課堂教學，有時需要音樂去渲染學生的活動氣氛，譬如我們所開展的陽光體育行動，在學生還沒有完全認識其意義的開初，就必須賴於“人機”之間的合作，那時學生將會因音樂的波濤起伏產生不盡的活力。