論比賽教學法在體育課上的優化策略
教學長廊
作者：朱中堯
摘 要：從學生的運動安全角度出發，對比賽教學法的三個階段進行分析，提出優化措施，促進學生的學練效果，從而提高教學效率。
關鍵詞：安全；比賽教學法；優化
中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.004
教學比賽是一種常用的教學組織形式，有一定的競爭性和趣味性，學生參與的積極性比較高，是體育課的魅力所在。如果運用的時機和場合合理，能有效地提高學生學習該項目的興趣，促進運動技術的鞏固，如果運用不當，可能會適得其反，起不到應有的效果，甚至出現安全隱患。
一、 比賽法的積極作用
1.有利於提高學生的學習興趣
在體育教學中，每一個技術動作的掌握、運動技能的形成，都需要反複多次的練習才能達到教學目標的要求。多次重複一種動作往往讓學生感到枯燥乏味，導致學習的積極性下降，直接影響學習效果。這時如果能利用比賽法，引起競爭，則有利於調動學生的學習興趣，提高學習效率。
2.有利於激發學生的進取精神
比賽的最大特點就是富有競爭性和挑戰性。比賽中，學生會為了本組的勝利，奮勇拚搏，以獲得組員的認可。而這個過程，需要學生有很強的意誌力。如，在耐久跑比賽中，學生會克服一切困難，積極展示自我，這無形中強化了學生的拚搏進取精神。
3.有利於培養學生的道德品質
比賽有著嚴格的競賽規程和裁判方法。在規則允許的範圍內，學生可以發揮自己的主動性和創造性，但它不允許違規行為的發生，這對學生的自控能力和應變能力提出了很高的要求。另外，比賽法在組織運用時，多采用集體活動，需要大家團體協作和協調配合。長期應用，學生團結合作的集體主義精神得到升華。
4.有利於促進運動技能的形成
在教學競賽中，學生的身心都處於緊張的狀態。這種狀態，不僅有利於提高學生的體能，而且會大大提高學生的知覺思維、判斷等心理的承受力，從而有效地調動學生的身心潛能。另外，在完成比賽的過程中，學生會不斷鞏固自己的技術，這有效地加快了動作技能的形成。
二、比賽教學法的優化策略
1.選用時機
在一次中長跑教學過程中，學生分組進行八百米全程比賽，一個小組的女生在跑到一半的時候，突然停下來係鞋帶，導致後麵同學撞在其身上，摔倒在地。從上麵授課過程中可以看出，新授課不宜采用比賽法， 否則容易影響學生完成動作的質量。如在前滾翻教學的新授課中進行比賽， 學生為了達到快的目的， 很可能就不會考慮動作要點，比賽教學法盡量安排在複習課中，可以有效提高教學效果。
2.強調規則
在一節短跑教學中，教師設計了往返跑接力的比賽來鞏固學生的技術動作。賽前製定了比賽規則，講清比賽規則後，若發現有同學違背規則，可以善意提醒，若還有同學一再違反，甚至可以停止比賽，重新強調了遊戲的規則，讓學生樹立起遵守規則的重要性，這些細節都可以對課堂效率起到潛移默化的作用，在以後的上課過程中學生能夠遵守規則，互相信任，公平公正地完成體育教學。
3.樹立保護意識
在中短距離跑的教學比賽中，經常有學生跑步時由於緊張或其他原因，跑到別人的道上，發生串道現象。串道現象很容易造成衝撞現象，發生重大安全事故。教師要有意識地培養自我保護意識，使學生遇到突發事件時， 能迅速地做出反應， 避免運動損傷的發生或使損傷減輕到最低限度。在教學比賽前一定要加強對學生的思想教育， 主要包括安全教育、文明禮讓教育、集體主義觀念教育。