材料類專業導師團隊製培養模式的思考*
高校研究
作者：戴安倫 朱治願 鄭傳波 龔利華
摘 要：改革開放至今，大學招生數量劇增，而教學模式基本依舊，大學生畢業時存在找工作難的問題。文章就材料加工類專業的現狀及可能的教學模式改革進行了探討。
關鍵詞：材料加工類專業；導師團隊製；培養模式
製造業的轉型及裝備的高端化，材料的研發、製造技術與應用更顯重要，對材料加工類專業人才的要求更高。因此，對材料加工類專業技術人才的培養標準及模式也要有相應的改革。我們對培養“多層次材料類專業技術人才”的“導師團隊製”教學模式進行探討。
一、社會發展對材料類專業人才培養的要求
首先，各行各業的發展都離不開材料的開發與應用，可以說材料專業人才在任何時期都可以在研究部門、企業的各個運作過程中，對產品的研究、生產、質量控製、產品的升級換代等中起到積極重要的作用，裝備製造業需要大量的材料類專業人才。
其次，經濟國際化帶動產業國際化，各企業（公司）的經營生產模式趨於單一化、專門化，大量的製造工作都由專業製造公司承擔，最後集成組裝完整的產品。作為裝備製造業，尤其是高端製造業，質量很大程度反映在材料（包括原材料、外協加工、鑄造、焊接、熱處理等質量）的處理上，這就需要有專業人員擔起貫標、製造、監督、質量檢測各個工序的質量關，除了設計、機加工外，其他的多個工序均與材料類專業相關。
可見，材料類人才的社會需求量實際很大，但要求相應也高。首先要有紮實的專業基礎知識；其次要有較寬的相關專業知識；再者要有一定的動手能力、實踐經驗、較好的管理知識、較強的溝通能力。
二、材料類專業人才培養培養存在的問題
隨著我國改革開放的深入，全國工科院校幾乎都設有材料（鑄造、焊接、熱處理、材料成型）類專業，本科教育從“精英教育”漸變為“大眾教育”，教學以課堂為主。而招生數量的增加，上課均是大課，老師管不到每個學生，平時幾乎沒有機會管學生，學生學習主要靠自覺、自悟。
多數學校在招生數量增加的同時，並沒有增加相應的實驗設備，實驗隻能以“演示”為主，並不能做到學生人人動手，更沒有經常動手的機會，理論聯係實際基本沒有，僅有的知識隻是停留在書本上。
專業知識的學習，很大部分同學隻是應付考試，考完知識就還給老師了，以至於到畢業季，連專業基礎知識的概念都掌握甚少，實際知識懂得更少，也沒有多少本專業以外的知識與技能，在找工作時，與企業基本上交流不起來，大量的本科生不知道企業要什麼樣的人，也不知道自己能適應什麼工作，麵臨著就業難的問題。
三、導師團隊製的模式與意義