美術教學方法淺析
高校研究
作者：孫傑
摘 要：美術教師，要重視體現“以人為本”的美術教育觀，要注重對學生在美術中的感受和體驗過程中所反映出來的生活態度、對人對事的看法和價值取向的培養與正確引導。但目前美術課堂教學與學生的生活距離越來越大，學生學習的興趣和積極性容易受挫，美術教學難以達到比較理想的教學境界。解決這一問題在於：要使美術教育觀念與學生生活相結合，要使“消極被動”的體驗變為“積極主動”的體驗。
關鍵詞：美術教學；體驗生活；以人為本
在傳統的美術課堂上，單純機械的訓練會使學生產生厭煩心理，而最終導致效果不佳，要調動學生的學習積極性，使學生真正成為學習的主人，就要充分地相信和尊重學生，為他們營造和諧寬鬆的學習環境，引導和鼓勵學生參與豐富多彩的美術實踐活動，幫助他們克服在活動中所遇到的種種困難，讓他們感受到學習的快樂，認識到自己的進步，從內心深處激發出要求學習、渴望成長的願望。在整個練習過程中，鼓勵很重要，形式要多樣，方法要靈活，幫助要及時，盡量少說“不對、不行、不好”等話語，讓學生有自己活動發展的空間，有深入內化的過程，由逐步掌握技能到發展能力，形成一種良性循環的過程。
一、教師在教學中確立恰當的目標，充分創設情境
在美術課講授時，深入淺出。在活動時注重情趣，都是為了誘導學生有興趣參與“體驗”。這樣的課例是很多的，例如教《人物的速寫》一課，我先讓學生觀看一段某幼兒園小朋友玩“山山水水，我們都是木頭人，誰也不許動”這個遊戲，孩子表現出可愛生動的動態時，學生們已經深深地被吸引住了。這時，我馬上讓學生到講台上做出自己認為最“酷”的各種動態形象，讓學生領會各種動態的特征。如果隻是簡單地出示人體結構圖，讓學生認、拚、貼，學生的印象不會很深刻，而且覺得沒勁；但當把學生所展示的出自己快走、慢走、舞動及小孩子遊戲時的動態滲透到了解人體結構的時候，情景就完全不一樣了，同學們爭先恐後地上來展示，興高采烈地模仿體驗，這時他們才真正是課堂的主體，他們大膽的展示已遠遠超過了老師的想像。
生活中處處有美術，美術伴隨人們終生。中學美術課堂應貼近生活、參與生活。學校美術教育應做到：將學生帶進廣闊時空，不隻是課堂；探索神奇的美術世界，不隻是課本。要充分認識“訓練”與“體驗”的不同：“訓練”多強調行為的參與，而“體驗”則要注重情感的投入；“訓練”比較被動，而“體驗”比較主動；“訓練”是教育的一廂情願，而“體驗”則是學生的自覺參與。體驗的過程是學生全身心投入的過程，也是師生互動的過程，在大家生動活潑的共同參與中，師生的智慧相互碰撞，師生共同進步，課堂教學自然呈現出新的氣象。