如何激發中職生學習英語的興趣
高校研究
作者：雷瑾
摘 要：在中等職業學校，大部分中職生英語基礎差，缺乏學習英語的興趣，從而嚴重影響了英語教學效果。在中職生的英語教學中，要真正讓學生學有所得，終身受益，中職英語教師唯有從培養激發學生的學習興趣入手。
關鍵詞：英語；中職生；興趣
捷克教育家誇美紐斯指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”俄國文學泰鬥托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強製，而是激發學生的興趣。”由此可見，教學中激發學生學習興趣是何等的重要。在中等職業學校，大部分中職生英語基礎差，缺乏學習英語的興趣，從而嚴重影響了英語教學效果。在中職生的英語教學中，要真正讓學生學有所得，終身受益，中職英語教師唯有從培養激發學生的學習興趣入手。筆者根據幾年的職業學校的英語教學經驗，總結了一些教學方法如下：
一、因人施教，因材施教
在教學中，教師要做到因人施教，充分彰顯學生的個性：就是針對學生的能力、性格、誌趣等具體情況施行不同教育。首先是培養中職生學習英語的自信心。由於中職生基礎較差，在學習中遇到困難和失敗，更需要關懷和鼓勵，培養他們的自信心。有了自信心，才能獨立思考，敢於創新。其次是教學活動中營造民主和諧的學習氛圍。教師應以期待的目光，溫和的語言，平易近人的態度組織教學活動，消除中職生的畏懼心理，使他們真正成為學習的主人，啟動他們積極、主動學習的情感，使他們產生強烈的學習欲望。三是課堂教學中多層次設置問題，麵向全體。在課堂教學中，在全麵備課的前提下，提出階梯性問題，即認知性的問題、理解性的問題、評價性的問題和創造性的問題，這四類問題由易到中到難的層次，使不同基礎不同程度的學生都參與到課堂教學活動中來，讓所有學生思維都活躍起來，激發每個學生的積極性，滿足不同水平學生的求知欲。麵對枯燥無味的泛泛講述，我們教師要根據學生的需要，選擇不同教學手段為學生創造更多的實踐機會，開發他們的智力，擴大他們的知識麵，要做到常換常新。這樣既活躍了課堂氣氛，更重要的是進一步激發學生學習的興趣。
二、以新帶舊，舉一反三
以新帶舊許多英語合成詞是由兩個或兩個以上的基本詞彙簡單合成的。尤其是一些專業技術性的詞語，拆開一分析就會發現是由幾個很簡單的詞組成的。這些簡單的詞都是學生過去學過且應該掌握的，由於職校學生多為中考失利、升高中有困難、初中學習基礎差甚至學習習慣不良者，對於很多很簡單的詞也隻是有點似是而非的記憶。所以在教這類單詞的時候，就特別注意運用談話法進行啟發提問，引導學生去複習回憶這些詞。但是這種提問不宜問得太深，不能指望學生去主動地探討問題、解決問題，否則極易冷場甚至形成自問自答唱獨角戲的局麵。相反，對於一些學習基礎差的學生，你如果能問到一下他們稍微懂一點的東西的話，他們還是十分想表現一下，還是能迫不及待地積極回答問題的。這樣根據學生已有的知識、經驗提出問題，引導學生回憶已學教材，通過問答幫助學生複習、強化已學的知識，不斷夯實學生的學習基礎，學生是十分樂於接受的。