在初中英語教學中要注意智力的培養
文體研究
作者：齊瑞儒
摘 要：英語教學不僅要訓練學生掌握基本的英語交際能力，聽說讀寫，還應該在英語教學中培養學生的智力發展，按理來說，每一門課程都要培養學生的智力發展，都要以開發學生的智力為主，而不是死記硬背一些知識點來應付考試。
關鍵詞：學習動機；教學方法；技能；想像力
古人雲：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”英語教師的首要任務是激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，把學生的“要我學”的消極心理狀態轉變成“我要學”的積極心理狀態，這是提高教學質量的一環，也是發展學生智力的前提條件。
一、激發學習動機，培養學習興趣是發展智力的前提
要調動學生的學習積極性，就要既注意學習目的的教育，又要注意學習內容的趣味性，教學手段的多樣性和教學方法的靈活性，使間接的遠景性的學習動機與近景的學習動機結合起來，互為補充。學生年級愈低，年齡愈小，愈要以激發直接的近景性的學習動機為主。課堂上要注意設置情境，加強直觀，注意抓引起學習動機這一環節，作為組織教學的核心。唱唱歌、玩玩遊戲。講講故事和適當組織競賽活動往往能收到良好的效果。
要調動學生的學習積極性，就要做到教學內容有一定的廣度，教學要求有一定的難度，教學活動有一定的密度。內容有一定的廣度，有利於使語言學習與文化科學知識的學習動機結合起來，更好體現英語的交際能力，還有利於學生在大量接觸語言材料中溫故知新，提高語言水平。事實表明，從初一開始指導學生大量閱讀與課文難易相當簡容讀物效果更好。要求有一定的難度，要求要略高於中等學生的水平，對大部分學生來說，既不是高不可攀，也不是隨手可得，而是“跳起來，夠得著”。有利於培養學生探索進取的精神。活動有一定的密度是指學生的活動麵廣，頻率要高，這不僅是提高課堂時間利用效的需要，也是語言訓練本身的要求，有利於培養學生的敏捷反應能力。
要調動學生的學生的學習積極性，就要結合實際，學以致用，使學生產生成就感和覺得有進步。學習的需要。學習動機和學習興趣都是以需要為基礎，由需要所決定的。學得會就有興趣，用得上就更有興趣。英語是活動的語言，英語課是實際課，教師要把英語當交際工具來教，學生要把英語當作交際工具來學，課內課外師生都要把英語當作交際工具來使用。要改變“老師講，學生聽”的教法，把大部分時間用在組織學生進行語言實踐活動上。多用課堂用語，建立值日報告製度和每節課前會話、創設情境，用英語教英語等都是好辦法。如果師生之間或學生之間能用英語作中介進行感情交流的話，學生的學習積極性必然會出現一個新的飛躍。
二、開展語言實踐活動和傳授語言基礎知識是發展智力的途徑
英語教學通過聽和讀來培養理解能力，通過說和寫來培養表達能力，開展語言實踐活動是發展學生智力的有效途徑。初中學生要特別注意聽說讀寫的訓練。在聽說領先的基礎上，讀寫再跟上。如學生聽老師範讀、聽錄音，朗讀單詞，句子和課文，進行問答和會話練習等在聽說訓練中，要求學生發音準確、理解準確，反應敏捷。如果說語言實踐能力的提高離不開智力因素的話，語言知識的獲得則更多地依賴智力活動，因而語言知識的教學也就更有利於發展學生的智力。而在語音教學中觀察口型、舌位、音素的異同，在詞彙教學中觀察句子結構的特點，用詞造句的規律，兩種語言的異同等等，可以培養和鍛煉學生的觀察力。通過引導學生進行各種語言現象的歸納，概括和兩種語言的分析、比較，可以發展學生的思維能力。例如在語言材料的呈現階段，應著重培養觀察力和理解能力；在知識的時間和技能的操練階段；應著重培養觀察力和理解力；在知識的實踐和技能的操練階段，應著重培養模仿力、記憶力和敏捷反應能力；在知識和技能的運用和遷移階段，要著重培養思維力、想像力和創造力。
三、改進教法，指導學法是發展智力的條件
學生智力的發展有賴於良好的教學方法。良好的教學方法在於能創造研究問題的情景，激發學生探索問題的好奇心。語言練習要加強真實性，學生置身於一定的情景之中，就會產生躍躍欲試的積極心理狀態。就會感到他們在真正運用英語進行交際。語言知識教學要用啟發式，啟發學生思考和解決問題。良好的教學方法在於能喚起學生已有的知識，教學活動符合的思維規律。教學中要注意新舊聯係，使學生的知識像滾雪球一樣，越滾越大。聽說讀寫的技能越來越熟練，要避免課堂教學單一化，要使學生的多種感官參與學習活動，做到耳到、眼到、口到、手到、心到，提高學習效率。良好的教法在於既從學生現有的智力水平出發，又不一味遷就和停滯不前，而是積極創造條件。促進智力向高一級水平發展。