新一輪基礎教育課程改革倡導建構性學習。學習是一個主動的過程和個性化的過程，學習的途徑是多方麵的，其中“綜合性學習”就是課堂教學中一種有效的方法。開展綜合性學習活動，能拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。因此，語文綜合性學習有利於學生在感興趣的活動中培養自主探究、團結合作、創新實踐的能力。如在上綜合實踐活動《橋》時，先讓學生利用工具書，查找有關橋的知識；搜集和拍攝有關橋的照片；搜集有關橋的圖片及說明文字（包括有關橋的名稱的由來）；回想自己讀過有關橋的詩文；搜集有關橋的對聯、謎語、諺語、成語以及有關橋的傳說和故事，等等。在課堂上，教師讓學生先分組交流，然後集體彙報，再讓他們寫成專題報告，並且每組同學要向全班同學口述專題報告內容，之後，組織同學進行討論、評估。同學們有了親身體驗，教師再適時點撥，學生表現出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自願組織，自主策劃，自行實踐。這樣的學習，從實踐中來，從學生中來，同學們自己動手，多種能力都得到了培養和發展。
美國教育家杜威說過，給學生一個什麼樣的教育，就意味著給學生一個什麼樣的生活。因此，我們應跳出語文課難上的怪圈，充分調動學生的積極性，從事事喋喋不休的管家婆、處處麵麵俱到的包工頭的角色中解放出來，把學習的主動權還回給學生。這樣，學生學得主動，教師也教得輕鬆，智能的藤蔓也在自由的空氣裏蓬勃生長，一石三鳥，何樂而不為呢？
總之，語文課堂教學中培養學生自主學習的能力是課程改革的核心目標，是素質教育的要求，也是全麵發展的需要。中學語文教學隻有重視培養學生自主學習的能力，才能使他們真正成為學習的主人。