幼兒的思維是以直觀形象為主，他們的模仿能力又特別強，教師的一言一行隨時都在影響著孩子，所謂近朱者赤，近墨者黑，所以作為教師的我們要意識到自身行為的榜樣典範作用，加強品德修養和心理修養，隨時注意自己的言行態度對幼兒潛移默化的影響。
（二）加強家園聯係，與家長達成共識，做到家園一致
孩子的成長離不開家庭，一切美好、善良的品德都是首先在家庭中萌芽發展的，因此，教師一定要采取多種行之有效的形式，如定期召開有關德育為主題的家長會、家長座談會、提供學習資料等，幫助家長改變重智力輕道德品質的錯誤觀念，切實提高家長實施家庭德育的能力。讓家長懂得父母事事包辦代替，就會使幼兒顯得非常的脆弱，缺乏自治的能力，所以父母要給幼兒留有自己解決問題的機會；做好表率，自己的事情自己做，要求別人做得對自己先要做得對，這些對於孩子來說都是一種潛移默化的教育，再如：父母愛護公物，孩子也會向父母學習愛護公物；父母能夠和平地與人解決矛盾糾紛，孩子就不愛與人打架；反之幼兒就會進行不好的模仿，就不利於幼兒的發展，與幼兒園的教育不一致。
（三）充分發揮同伴教育資源的榜樣作用，將教育與自我教育相結合
瑞士心理學家皮亞傑指出：“同伴關係是兒童道德發展的基礎，同伴之間的交往有助於發展兒童的自我概念。”幼兒同伴間日益增長的相互交往的需要及其在能力興趣、個性特點等方麵的差異，使得幼兒同伴本身成為一種積極的教育影響因素，每個幼兒對於他人均為一種教育影響源。良好的同伴關係是幼兒心理通向健康的橋梁，同伴是幼兒學習、模仿的主要源泉。因此，教師應以幼兒一日生活環節為載體，運用多種策略促進幼兒同伴間相互積極作用，充分發揮同伴群體的榜樣示範作用，使班內幼兒行為習慣培養形成一種良性循環。最後，有效挖掘和利用好信息環境中積極因素也是幼兒德育不可缺少的一部分。
總之，教無定法，法無定性，但必須以人為本、尊重實際。德育教育的方法多式多樣，隻要我們能夠充分認識到幼兒德育的重要性，都來關心我們的德育教育，我們的未來一定會有希望。德育教育要從幼兒抓起，持之以恒、堅持不懈地努力，一定能把我們的幼兒培養成為健康活潑、好奇探究、勇敢自信、有初步責任感的二十一世紀兒童。
參考文獻：
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