提高高中英語閱讀教學實效的思路分析
教學方法與經驗研討
作者：任宏
摘 要：閱讀是一種能力，是一種伴隨學生終身，促成其夢想實現的行為活動。本文提出了提高高中英語閱讀實效的相關教學思路，以期教育同行參考借鑒。
關鍵詞：高中英語；英語閱讀；教學效果
一、大量詞彙積累——夯實英語閱讀基礎
閱讀教學隻有在學生掌握大量詞彙的基礎上展開才能夠“得心應手”，因為詞彙是一門語言形成與發展的關鍵要素之一，掌握大量詞彙是學好語言的必要前提。同理，英語語言的學習同樣需要有大量詞彙積累做基礎。針對詞彙的訓練可以是抽出部分時間用於集中識記、背誦詞彙，可以是按字母表順序，也可以是按難易程度順序；又或是同桌間相互進行漢英互譯的提問遊戲，將意思相近或相反的詞彙聯係起來，進行對比學習，同時還可以采用單詞拚寫競賽的形式提高單詞記憶的樂趣。需要注意的是，記憶詞彙的重點在於學生必須每天堅持學習並識記若幹詞彙，慢慢地將小流積彙成江海。科學的方法能夠達到事半功倍的效果，學習英語詞彙同樣如此。具體地說，詞彙的學習可以運用構詞法、定義法、對比法、上下文暗示法等幫助學習和記憶詞彙，比如，教師在教授“agreement”這一詞彙時，可用拆詞記憶法，即原有的基礎是學生都已熟知的“agree”（同意），而“ment”往往被作為詞綴放置在動詞後麵，與動詞合並組成新的名詞，但意思基本保持不變，所以，“agreement”一詞由此來推斷就判定為名詞，意思也為“同意”。等等諸如此類的巧妙方法的運用，都能夠大大提高學生詞彙學習的效率。
二、找準閱讀方法——培養英語閱讀能力
詞彙是閱讀的基礎，通過閱讀又可以從中學到新詞彙，以此推動詞彙量的增長，可見詞彙和閱讀二者間並無衝突，且相生共促。學生可以及時記下閱讀中的生詞，通過查閱詞典來作鞏固。閱讀中還有可能遇到一詞多義的現象，或是部分在文本內臨時充當某種釋義的詞語，也是需要引起教師在講授中予以關注的。同時，要從閱讀中獲得有用的信息和欣賞文章的美感也可以采用下列方法深入對內容的理解：其一，從整體上感知文章的大概內容，大致了解文章主要講述了“什麼事情”、介紹了“什麼產品、”說明了“什麼現象”。這個過程中要求學生在最短時間內獲得盡可能多的信息，對部分難句和不認識的詞彙可以忽略過去，借此學會快速閱讀。其二，從文章中找出主題句，再分析疑難句。主題句是對本段內容的概括，一般在段落開頭、結尾或是段中。而英語閱讀中疑難句解析通常是學生英語閱讀教學的主要難點。疑難句一般以複合句、倒裝句等形式存在，對於這些句子的分析主要用提取句子主幹的辦法，找出句子的主、謂、賓語，然後再捋清枝葉，使之長句變短句，複句變單句，由此將枝葉層層剝開，疑難句問題也便迎刃而解。