小學英語課堂上如何糾錯
教學方法與經驗研討
作者：張宏
摘 要：小學英語課堂教學中難免會出現學生發生錯誤，教師要正確看待學生的錯誤，了解發生錯誤的原因，把握合理的糾錯時機和掌握正確的糾錯方法。
關鍵詞：英語；糾錯；時機；方法
從某種意義說，教學過程就是不斷發生錯誤和不斷糾正錯誤的過程。由於英語學科的特點，在英語課堂教學中發生錯誤的可能性遠遠大於其他學科的課堂教學，對於剛接觸英語的小學生來說更是如此。因此，小學英語課堂教學中難免會出現學生發生錯誤，及時糾正錯誤是教師進行有效教學服務的途徑之一，麵對小學英語課堂頻繁發生的錯誤，教師要正確看待學生的錯誤，了解發生錯誤的原因，把握合理的糾錯時機和掌握正確的糾錯方法。
一、正確看待學生的錯誤
教師在設定預期目標時，就要具有前瞻性，考慮學生在學習過程中會出現錯誤，要理解學生出現語言錯誤是極為正常的，而且有時它對語言教學能起到積極的促進作用，因為出錯是掌握知識的前提。教師還要清楚地認識到小學生個體發展的差異導致接受能力方麵的差異，學生出現錯誤的幾率就會有多有少。教師不該把學生的錯誤當作批評的對象，更不該把錯誤當成懲罰學生的理由，而要善待發生錯誤的學生，認真分析並合理糾正發生的錯誤，最好能把錯誤轉化為有價值的課堂教學資源。讓學生在錯誤中找到學習的方向。
二、追本溯源找錯誤的原因
要有效地糾正學生的語言錯誤，就必須明確錯誤產生的原因，根據教學實踐，筆者認為，小學生發生語言錯誤的主要原因如下：
（一）記憶幹擾。這是小學英語課堂教學中最常見的語言錯誤形式之一。由於小學生活潑好動，有意注意時間短，又缺乏科學有效的記憶策略和良好的記憶習慣，從而導致單詞拚讀、拚寫和變化形式等錯誤層出不窮，如把work讀成walk等。
（二）語間幹擾。它是指學生的母語對英語學習的影響，當母語與英語在表達方式上存在差異時，英語學習中就會發生錯誤。例如，漢語中第三人稱單數“他、她、它”雖然寫法不同，但讀音相同，而英語中“he”“she”和“it"的拚寫和讀音都不同，小學生在運用時往往會“男女不分”。
（三）語內幹擾。它是指學習者根據已獲得的、有限的、不完整的英語知識和經驗，類推出偏離規則的錯誤語言形式。
（四）文化幹擾。它是指文化習俗不同而引起的錯誤。例如，中國人在聽到別人誇獎自己衣服漂亮後常說“哪裏，哪裏，不怎麼樣！”而西方人則常說“Thank you！”如果學生回答說“No！No！Not nice！”外國人聽了會很奇怪。
（五）交際障礙。在交際過程中，由於說話者詞彙量不夠或無法用英語說清楚，從而導致錯誤。
（六）教學失誤。教師或教材中對英語語言現象不恰當的講解或講解不清，導致學生發生語言錯誤。