淺談多媒體在初中化學教學中的重要性
教學方法與經驗研討
作者：侯耀強
摘 要：利用多媒體教學，能在短時間內調動學生多種感覺器官參與教學活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎，優化了教學過程，提高課堂效率。
關鍵詞：多媒體；化學教學；運用；興趣培養；情感激發
多媒體以其圖像清晰，動態感強，信息量大，交互靈活的優勢，參與到教學中，能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想像力，而且能提高課堂效果。下麵我根據平時運用多媒體教學中的點滴經驗積累，談談我運用多媒體進行化學教學的體會：
一、多媒體教學，可優化課堂教學，激發學生興趣
多媒體教學可以利用各種媒體，集聲、形、色於一體，直觀、形象、生動地調動學生的學習興趣。新課開始，用多媒體課件呈現鮮明形象的畫麵，真實生動的場景，讓學生在一種輕鬆的氛圍中進入課堂。“好的開始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，激發學生的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極參與課堂教學。如教學“溫室效應”時，不是直接、枯燥無味的講溫室效應的產生、危害、防治措施，而是借助多媒體課件插入圖片、聲音、視頻等，將形象生動的圖片：茂密的森林、生機勃勃的地球、土地沙漠化、森林被銷毀，婉轉動聽的聲音：地球之聲，學生身臨其境的視頻，溫室效應所造成的後果，渲染氣氛，使學生通過多種感官，接受“刺激”調動每一根神經，積極參與教學活動。
二、多媒體教學，可以使教學手段變的“多樣化”，內容條理化，增加了課堂容量
在傳統教學中，由於教學手段單一，極大地製約了教師在教學中的表現力，有些內容由於受限製無法找到恰當的表達方式，致使教師教得勉強，學生學得也模糊，如果能借助多媒體手段設計和表現課堂，就可以打破時空的界限，拓展課堂的時間和空間，進而增加課堂容量。特別是在複習課上，將頭緒多、容量大的化學內容製成多媒體課件，有機地排列整合相關的知識，能夠將完整的知識體係清晰地呈現在學生麵前，做到大容量的知識傳授，大大提高了課堂效率。如在複習“氣體的實驗室製法”時，用多媒體以表格的形式呈現氧氣和二氧化碳的實驗室製法，讓學生小組討論兩種製法的異同點進行展示，隨之編寫一些有針對性的練習，通過各種形式的選擇題、填空題、是非題、應用題等，對學生進行提問，計算機判斷學生解答的正確與否，如果正確自動進入下一題，如果錯誤，可請其他同學繼續解答。