針對護理專業的機能學實驗教學改革探索
健康教育
作者：餘蕾
【摘 要】隨著我國經濟的發展，社會對高級護理人才的需求日益增加，教育部、衛計委等六部委把高級護理專業列為國家緊缺人才專業，給予重點扶持。在我國，護士的數量遠遠不夠，醫護比例嚴重失調。護理人員的巨大需求和高素質“實用型”護理人才的緊缺，為護理事業的發展提供了難得的機遇。
【關鍵詞】護理專業；護理人員；實驗學教學
1 護理專業機能實驗學教學現狀
我國的護理本科教育起步較晚，基本都是在醫學院校的臨床醫療本科基礎上發展起來的，其課程設置、教學方法多沿用臨床醫學專業的模式，護理學專業的特色不能得到較好的體現，護理專業的機能實驗學教學也不例外。機能實驗學將生理、藥理和病理生理三門課程的實驗內容進行整合、優化和更新，以動物機能實驗為手段、探討人或動物的機能活動規律及其在疾病狀態或藥物幹預下的變化規律，也是本科護理教學不可或缺的組成部分。然而，隨著護理學的發展，現有機能實驗學的教學模式越來越不適應培養高級護理人才的要求。如何針對護理專業特點來開展機能實驗學的教學，培養高素質護理人才，成為當前教育工作者麵對的新課題。
2 機能實驗學教學內容的選擇
機能實驗學教學一般分為三個階段：基本知識與基本技能訓練階段、綜合性實驗階段、設計型實驗階段[1]。
2.1 基本知識與基本技能訓練階段
護理專業機能實驗學教學一般安排在第二年第二學期，此時學生對實驗室相關規定還不是很了解，對動物實驗的操作和手術方法也不熟悉 ，因此這一階段應主要開設提高學生基本實驗操作技術的實驗。如實驗儀器及手術器械介紹、基本技能訓練、手術操作等。通過這些實驗能夠增強學生的動手能力、規範實驗操作過程，為以後的綜合性、設計性實驗階段打下基礎。
2.2 綜合性實驗階段
通過基本知識與基本技能訓練階段的學習，學生們熟悉了實驗器械和手術操作方法。這時我們將生理、病理生理、藥理實驗內容進行整合開設實驗，讓學生觀察動物從正常的機能狀態到疾病狀態下的機能變化，再到藥物幹預下某些機能狀態的恢複。
2.3 設計性實驗階段
此階段的學習可運用“PBL”教學法，（Problem-Based Learning，PBL），由學生提出問題，通過查閱文獻建立假設並設計實驗，經過組員分工協作完成實驗，課後分析討論並書寫實驗報告。這樣既提高了學生的積極性，又培養了學生的創新精神和實踐能力[2]。
針對護理學專業特色，還應適當刪減和壓縮臨床護理運用較少的內容，如刺激頻率與反應的關係等，增加與護理專業密切相關的內容，如與注射、插管以及臨床護理經常運用到的技術，如聽心音測血壓與血型鑒定等，這樣既為進一步學習專業課提供必需的基礎知識，又奠定專業課所需的實際操作基本技能。在不改變學時的前提下，整合了實驗內容，突出了護理專業特色，利於學生掌握護理知識。
另外，可在機能實驗學教學過程中采用虛擬實驗模式，在電腦上模擬實驗條件、儀器性能和實驗過程。學生可以逐步點擊相應實驗動物、實驗儀器，模擬實驗操作過程，觀察實驗結果。護理專業機能實驗學安排的學時一般都少於臨床專業，一些較為複雜的綜合性實驗往往無法納入教學內容，如休克與抗休克實驗，而休克與抗休克又是臨床護理常見的情況，學生們也渴望能夠開展這些與臨床聯係緊密的實驗。通過引入虛擬實驗可以縮短實驗周期，減少操作失誤，提高實驗成功率。