讀懂學生心理需求，激發語文學習興趣
杏壇論道
作者：張燁
【摘 要】
初中語文教學需要首先要激發學生的學習興趣，不斷增強他們的表達熱情，才能不斷強化學生的主體意識，提高學習效率，增強教學效果。激發學生的學習興趣，需要從學生的心理滿足出發，真正讀懂學生的心理需求，滿足他們的心理需要，才能不斷增強他們的學習興趣，挖掘語文學習潛力，增強語文學習的主動性，促進學生的全麵發展進步。
【關鍵詞】
初中語文 心理需求 學習興趣
馬斯洛需求層次理論強調人的需求從基礎到高級分為生理、安全、社交、尊重和自我實現等五個層次，除了最為基本的生理需求之外，其他都是人的心理需求。初中語文教學需要真正立足學生的需求，采取有效策略，真正激發他們的語文學習興趣，不斷增強學習發展動力，提高課堂教學效率。
一、研究學生的情緒安全需求，逐步激活學生的語文興趣
每一個學生都有多層次的心理需求，最為低層次的需求就是安全需求，也是最能釋放力量和挖掘潛能的需求。初中語文教學需要認真研究學生的情緒安全需求，把學生的安全需要放在最為突出的位置，滿足學生的心理需要，給學生學習語文帶來更加積極的學習情緒。初中語文教學需要為學生營造輕鬆愉悅的學習環境，保持足夠的自由度和寬鬆感，讓每一個學生能夠在課堂學習中感到寬鬆有度，課堂節奏張弛有度，確保每一個學生能夠保持較為良好的心理狀態，產生足夠旺盛的學習精力，做到思維開放，思路靈活，積極參與，讓語文課堂煥發無限生機活力。因此，每一個語文教師在教學中一定要拉近和學生的之間的心理距離，消除學生對老師的警惕；教師放下身段，平視學生，給學生知識以外更多的熱情和隨和，讓學生對教師產生足夠的親近感，學生能夠從骨子裏感到語文學習的快樂，語文課堂的安全和輕鬆，漸漸對語文產生濃厚的興趣。
二、讀懂學生較強的自我表現欲望，給學生更多語文體驗情趣
初中學生具有一定的社會經驗，開始學會對生活和人生進行思考和感悟，對各種現象和問題有了自己的思考和解決方略，更為重要的是，他們具有很強的自我表現和展示欲望，希望從中得到更多的人的認可和鼓勵，希望自己在語文學習中受到足夠的重視，體現自己的價值。他們感覺自己是最為優秀的，認為自己的表現是有重要價值和意義的，能夠感受到自己的想法是正確的，自己的努力是非常有必要的，渴望被更多人欣賞。作為教師，一定要讀懂學生的心理，並滿足他們的心理，讓他們在參與中獲得更多的體驗，獲得更多的語文學習情趣，培養他們的語文學習興趣和熱情。否則，學生不能從課堂參與中找到自己的價值，不能體會到自己的重要性，不能從他人那裏得到更多的欣賞，就會感到自己對於課堂沒有多大的意義，就會放棄自己的參與、努力和競爭，漸漸失去語文學習的興趣和動力。語文教學需要給予學生更多參與機會，讓學生更好地展示，讓學生積極合作探究。對於後進生也應給予更多關照，製定適合他們的學習目標，為他設置適宜的問題，並給予積極肯定和表揚；對於成績較好的學生，提出一些富有挑戰性的問題，讓他們更好地展示自己的綜合能力，獲得更大的成就感和滿足感。讓每個層次的學生都能獲得表現的機會，都能找到自己的價值，都能嚐到成功的甜頭，不斷獲得語文學習的情趣。