淺談小學英語作文教學的常用方法
杏壇論道
作者：楊桂玲
【摘 要】
小學英語寫作是衡量小學生英語學習能力的一個重要指標，通過小學英語作文的寫作，可以培養學生的邏輯思維能力，語言表達能力，語言組織能力等。教師在教學過程中，應該靈活運用各種教學方法，培養學生的想象力和寫作熱情，提高小學生自由寫作的能力。本文結合本人實際工作經驗，就小學英語作文教學過程中的常用教學方法與技巧進行簡要闡述。
【關鍵詞】
小學英語教學 作文教學 教學技巧
【引 言】
小學作文教學是個循序漸進的過程，從小學一年級就對英語作文有啟蒙教育，通常來說，一年級的學生在聽、說、讀的基礎上，給予學生自由想象的空間，可以畫單詞卡與簡單的繪本與手工畫等來鍛煉學生的思維方式，二年級的學生，培養學生書寫字母、句子的能力，可以依據教材中文章的主題，創作繪本、卡片等，讓小學生從簡單的對話填空到自由創作。三、四年級的學生，教師可以有意識的培養和激發學生的造句興趣，如：每個學生準備一本寫畫本，在教完該課的新單詞後，要求學生畫畫，寫上單詞，再造句；可以做單詞設計，隨後造句，最後寫成文章。五、六年級的學生在寫作方麵就應該具備比較全麵的能力，首先，每位學生準備寫作本、造句本、個人作文集。開始是編句子、編對話、寫短文，進行模仿作文、情景作文、想象作文。其次，經過多次批改後（學生自改、學生互改、老師批改等），學生把改好的作文抄到作文集中。第三，作文格式要嚴格要求，這樣，就可以訓練學生嚴謹的學習態度與保持學生的寫作熱情，同時，也培養了學生的想象力和語言表達能力。
1.小學英語教學現狀
大家都知道，英語教學的最終目的是發展學生的英語語言技能，培養學生良好的英語交際能力。而語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，它包括聽、說、讀、寫四個方麵的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。目前，小學英語教學極其重視“聽、說、讀”的訓練，每學期很多地方還組織了學生進行各種形式的口語考試，卻往往忽視了“寫”的教學。在外語學習技能中，“寫”對學習者的要求是最高的，而要在小學階段教學生這一技能，難度也就更高，畢竟很多小學生自己的母語寫作還沒學好，要再學習另一種語言的寫作可謂是難上加難。
2.提高小學英語作文教學的常用方法
作為一名小學英語教師，在英語教學過程中，不斷思考，不斷總結，在英語寫作教學方麵積累了一定的經驗，下麵就英語教學過程中常用的作文教學方法進行闡述。
2.1養成小學生積累詞彙的習慣
作文是由段落組成的，段落是由句子組成的，句子是由單詞組成的，所以，一篇作文中最基礎的部分就是單詞，單詞是作文寫作過程中不可回避的問題，小學生隻有掌握了豐富的詞彙知識，才能寫出一篇好的作文，所以，不管在課堂上，還是在課後，教師都要強調學生掌握好單詞的拚寫和單詞的運用。例如：Who——誰在這事件中？What——這事件關於什麼？Where——這事件在哪裏發生？每一個單詞從不同的角度考慮都可能是不同的主題，都可以幫助學生組織語句。