一枝獨秀怎比滿園春色
教苑“新”風
作者：蘇章色
考試是教育過程中的一個環節，是保證教育活動實現教育目標的一種手段，任何教育模式都不能缺少考試，但也因此使“考什麼決定教什麼，怎麼考決定怎樣教”成為一種不可回避的現實存在。為此，本世紀教育部下發的第一個文件就是《關於在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》，通知規定“小學生學業成績評定實行等級製，取消百分製”，為教師、學生創造一個相對寬鬆、自由的學習環境。
但是實施素質教育不是不要考試，而是把考試作為評價教學質量的一種手段。應試教育把考試作為衡量學生成績的唯一標準，把學生考試或升學率作為衡量教師、學校工作的唯一標誌，造成了學生的高分低能，成了“一枝獨秀”。教育的改革、評價體係的改革是要促使學生得到全麵發展，也就是“滿園春色”。這就要求我們在平時的教育教學過程中，要掌握考試、評價的方法、手段，正確實施有效的考試和評價，讓學生感到考試不是“終點”，而是“中點”，不是“壓力”而是“動力”，除了“獨作”還可“合作”。
一、卷麵人性化
大部分學生對於考試都懷有一種恐懼心理，因此我們在命題時應注意語言的親切性，使語言充滿人情味，體現卷麵的友好性。我們可以使用邀請式語言（例如：“請你”）；或增添鼓勵性語言（例如“試試看”）；或變成詢問式語言（例如“你會嗎”）；或旁注提醒式語言（例如“可別粗心嘍”）。這樣學生對於試題就感到有一種親近感，從而打消了恐懼心理。
二、試題生活化
素質教育的一個最大的特點，就是要激發學生的創造性思維，要讓學生從一味的死記硬背中走出來，而將與學生生活密切相關的本地知識融入到教學和評價當中。例如，在本次語文素養比賽中，就有這樣一個試題“感德作為中國茶葉第一鎮，請你為感德茶葉寫一句廣告詞”；同樣好多的數學試題也都是圍繞學生身邊的事物展開命題的，體現了教育的生活性。像這樣的題目容易讓考生產生親近感，感到有話可說，在答題時既解決了現實問題，也能增強他們的“主人翁意識”。
三、閱卷靈活化
試題種類繁多，但總的來說分為兩大類，既根據評分的客觀程度分為客觀性試題和主觀性試題。由於客觀性試題（選擇題、填空題、是非題）題目量大，答題思維量也大，評分標準易掌握，閱卷便捷，越來越被普遍采用。但是，如果要測試學生各方麵的能力，不可能單靠客觀性試題來完成，例如，語文中的閱讀分析題，口語交際題等，還必須依靠主觀性試題來測試。這就需要我們的閱卷老師製訂一個合理的，靈活的評判標準，低年級的兒童並不十分理解分數的意義，所以不輕易給學生“×”或簡單地打分，而是給他們小紅花或小紅旗，同時鼓勵他們訂正錯誤，正確了再給予肯定。記得有一次閱一個班的試卷，有一道句型訓練的題：請把“花兒開了”改寫成擬人句。大部分學生改後是“花兒笑了”，有個學生是這樣寫的“小花在春風的吹佛下，露出了可愛的笑臉，向過往的行人兵兵點頭”，無疑後者的句子表意新穎，思維靈活，但出現了兩個錯別字。如果按標準計分是要扣分，遇到這種情況，我們閱卷老師就要靈活處理，如果打一個“×”，一棒子打死孩子善於創新和思考的積極性，所以我們在找出他錯誤的同時，要鼓勵這種創新精神，所以不予扣分。要善待前進中的錯誤啊！我們要以發展的眼光看待和評價孩子的學習行為，關注孩子們的整體發展，不再分分計較，我們不能造就高分低能的人。