情景教學在小學語文教學中的應用思考
教苑“新”風
作者：王傳玉
根據新課標的要求，小學語文課程需要進行一係列的改革，要使課堂的氣氛活躍起來，要培養學生自主學習的能力；引入興趣學習法，培養學生的綜合素質和探索精神；要優化課堂環境，利用多種教學方式以吸引學生的學習興趣；要教學相長，讓學生感受到學習的樂趣。因此，教師們紛紛改變以往的教學理念和教學方法，發展出許多優秀的、當今廣大學生和家長讚同的教學方式，本文重點來討論其中的一種方式，我們稱其為情景教學。
1.依據生活，構建情景
針對小學生的特點，他們更加喜歡生活這個歡樂的、現實的世界，而課本中的課文雖然在極力地貼近生活，但是藝術雖然來源於生活卻又高於生活，課本中又往往會出現一些學生沒有學過的字，一些沒有接觸過的知識點，這樣就使我們的教材中的文章顯得更加的抽象，很難引起學生的注意力。因此，教師進行日常教學時就要先把文章的大概意思為學生們疏通一遍，找出生字詞為學生講解其意思，忽略文章中高深的、概念性的句子，保證學生能夠理解這篇文章說了一件什麼事之後再對其進行比較專業的訓練。例如在進行《醜小鴨》的學習時，可以先找出一本色彩豔麗、插畫豐富、翻譯的語言又比較生動樸實的《安徒生童話》故事拿來給學生讀，甚至是截圖或者拍照放到多媒體上讓學生們邊聽邊看，喚起學生在睡前故事時的美好回憶。暫時放棄生字詞、中心思想、分段大意等問題，讓學生們充分沉浸在安徒生編製的童話世界之中，讓學生喜歡上閱讀、喜歡上語文課，而這些就是培養他們建立閱讀興趣的很好的文章。經過這樣的教學方式再來回顧課本中的《醜小鴨》，讓學生在熟悉的、放鬆的、愉悅的環境中去學習，去感受，甚至去背誦，去思考問題，可以減少學生的負擔感，從根源上激勵學生去學習語文。
2.通過遊戲，趣味教學
其實不管大人還是孩子都喜歡做遊戲，尤其是小學生因為好動，好奇心旺盛，所以相比網絡遊戲來說，更加喜歡現實中的帶有肢體動作的遊戲。通過遊戲可以提高教師與學生之間的親密度，讓師生關係更加和諧，課堂的氣氛也會更加輕鬆和愉悅，活躍課堂氣氛。當然還能抓住學生的興趣，吸引學生的注意力，改變以往在課堂上讓學生起來回答問題時的尷尬，學生在遊戲中總是積極的活躍的。如何創設一個遊戲的情景，把語文知識融合在遊戲當中，既能滿足學生的天性，又能在比較積極活躍的氣氛當中教授語文課程呢？需要教師去細心的觀察和思考，如何把語文知識運用到遊戲中去。我的方法是“擊鼓傳花”。在語文的試卷上經常會有一些題目有時都能把學生的家長難道，比如“一字開花”就是在給定的一個字上加偏旁部首組成一個新字，比如“古”可以組成“枯”“苦”“姑”等等。而這些在日常的授課當中也是很難係統地去講解教授的，我通常都是跟學生們做遊戲，玩擊鼓傳花，我背對學生從一數到十，粉筆盒落到誰手中，哪個學生就要說出一個帶有“古”的字，否則就要表演一個節目。學生為了逃避“懲罰”而積極開動腦筋，認真思考問題，讓學生在激烈緊張的環境中去回憶和記憶這些字，是非常有效的。當然在複雜的腦力勞動之餘，還有同學精彩的表演，就更加讓這個遊戲熠熠生輝了。