小學語文教學中學困生轉化的策略
實踐真知
作者：劉倩
近些年，隨著素質教育的不斷推進，學生在學習過程中接觸的科目也隨之增加，使得學生分散了對語文學科的時間和精力，加之部分學生本身的原因，導致了他們語文成績每況愈下，最終，演變成語文學科的學困生。這一現狀，如果聽之任之，這些學生將在語文學習之初就喪失對語文學習的興趣，不僅影響其語文成績的提高，更對其個人發展產生不利影響。因此，在小學語文教學中，轉化學困生，是我們需要亟待解決的一個現實問題。筆者在此談點滴淺見，與同行分享。
一、課前督促，培養預習習慣
很多情況下，學困生學習態度也不端正，沒有形成良好的學習習慣。在平時的教學中，教師要從培養良好的習慣入手，尤其是預習習慣，讓他們在課前做好預習，自己試著去讀通課文，讀懂課文，對生字生詞盡量放在課前去識記，對課文中不理解的字詞句段做好標記，從而讓他們能端正態度，養成正確的習慣，從而靜下心來學習語文，為課堂中更好的接納新知做好準備。
二、課中關注，主動融入課堂
學困生由於自身的原因，在課堂上往往缺乏持久的注意力，不能主動融入課堂，如果我們教師不能針對這一現象加以關注，隻能導致他們永遠遊離於課堂之外，成為被忽視的對象，最終形成惡性循環，他們的成績更是愈來愈差。因此，我們轉化學困生，首先是要關注他們，關心他們，在課堂上將主要的時間和精力投注到他們身上，鼓勵他們參與互動，為他們在課堂上的良好表現鼓掌喝彩，督促他們認真聽課、做好筆記、開動腦筋，積極思考。
1.課堂提問。課堂提問是喚起學困生注意的重要方法。恰當、適時的提問，能培養學困生理解問題、思考問題，克服困難的勇氣。當然，在此過程中，教師要針對他們敏感、自卑的心理，通過一些難易適當的問題，態度誠懇、麵帶微笑的開展提問，切忌讓他們感受到提問是捉弄他們，是讓他們出醜，隻有我們教師控製好問題的難度，恰當的出示問題，才能既讓他們獲得學習的成功感，更增強他們語文學習的信心。
2.科學記錄。語文課堂不同於其它學科，筆記和注釋的內容很多，教師在課前必須對學困生進行個案指導，提出不同要求，讓他們科學正確的做好記錄。對此，我從以下方麵著手：①將優等生的筆記或書本給學困生展示，讓他們通過模仿了解別人是怎樣做筆記的；②經常檢查學困生的記錄結果，包括筆記本和課本，對做得好的方麵給以表揚，對不到的地方指出不足。隻要這些學生在課堂上，緊跟教師步伐，積極響應，主動配合，在教材上辛勤“耕耘”，必然能夠取得可喜的收獲。
三、課後督查，認真完成作業
課後針對學困生不能及時、主動完成作業的情況，教師要加強檢查力度，培養學生課後做好複習鞏固的習慣。