如何提高低年級口語交際能力
實踐真知
作者：劉大紅
小學語文課堂應該是孕育人文的搖籃。在課堂上，教師、學生和教材應該相互交融，進行深入的對話。小學語文教學的目的是通過口語交際的訓練，培養學生的閱讀和寫作能力。小學生寫作能力的培養，應該從一年級開始，從口語交際發展出發，開拓學生的思維能力，豐富學生的想象力，為中高年級的作文打下紮實的基礎。我從教學實踐中總結幾點僅供同仁們商榷。
一、利用教材，進行口語交際訓練
在蘇教版小學二年級語文教材中，增加了口語交際訓練的數量和難度。例如：二年級上冊的“口語交際”是根據《語文課程標準》第一學段“口語交際”的教學目標編寫的。每課都有“情景圖”作為口語交際素材，這些“情境圖”可以喚醒學生的生活積累，可以讓學生把已有的生活經驗與要學習的內容緊密聯係起來，激發他們參加口語交際的願望。因此，我們在創設“交際情境”時，應努力發掘“情境圖”的內涵，很好地利用這些“情境圖”。我們要充分利用好教材，有效進行口語交際教學，訓練學生口語，提高學生口語交際的能力。
1.充分利用情景圖，營造交際情境
在口語交際教學中，我們可以根據“情境圖”的內容，用語言來描述、營造交際情境。如《學會祝賀》這一課的情境圖有兩幅，一幅是一個低年級的小學生正在準備給老師做賀卡，從她的表情上來看，她一定是想好了準備寫在賀卡上的話，很開心；另一幅圖是一份可以填空的賀卡的樣子。根據情境圖，我們可以做這樣的語言描述：明天就是教師節了，這可把正在上二年級的聰聰急壞了。她想，老師要過節了，我應該為老師做些什麼呢？對！應該向老師祝賀一下節日。怎麼祝賀呢？給老師送點禮物，可老師不會收禮物的。送一束鮮花吧！不行，鮮花也是禮物呀！對了，自己做一個賀卡送給老師。想到這裏，聰聰連忙拿出媽媽昨天剛買的24色的水彩筆，找來圖畫紙，動手做起賀卡來。不一會兒功夫，一張漂亮的賀卡就做好了。聰聰想了想，在上麵寫上了自己的祝賀詞。她是這樣寫的：
敬愛的劉老師您好：
教師節快要到了，我想做一張賀卡送給您。
我用金色的卡片做成一個花瓶。裏麵畫上48朵漂亮的花朵，這48朵花代表我們全班同學。
劉老師，因為我想把全班同學都裝進您的花瓶裏，讓大家在您的關愛下茁壯成長。
劉老師，你聞到花兒的清香嗎？劉老師，你喜歡這張卡片嗎？
劉老師，看到這48朵漂亮的花朵，您高興嗎？
在教師節到來之際，我祝願：我最敬愛的劉老師身體健康、工作順利、永遠年輕漂亮！
您的學生：聰聰
2014年9月9日
看到這樣的描述，可見，字裏行間流露出孩子的童真童趣。接下來可以自然進入“送賀卡”的環節。
2. 創設情境，引導學生暢所欲言
低年級口語交際的要求主要有三個方麵，一是口語交際要養成講普通話到的習慣。二是口語交際要學會傾聽對方說話，能清楚表述事情的經過。三是在口語交際時，要有禮貌。教材中設計的口語交際話題都是開放性的。我們在教學時可以根據學生的生活實際，進行適當的拓展。比如：《學會待客》一課，這個話題貼近學生生活，也是很多學生親身經曆過的。因此，我在設計這一課的時候，盡量貼近孩子的生活，創設情境，讓孩子在具體的情境中表演，將客人換成叔叔或者阿姨來串門，我們隻要抓住“生活中親身經曆的事情”，拓展開引導學生去說，學生像打開了話匣子，知無不言，言無不盡，暢所欲言盡情的說。