小學數學教學與多元智能理論的結合
實踐真知
作者：康玉清
多元智能理論與小學數學教學的結合可以有效地提高小學生對於數字的敏感度，進而提高小學生的運算力，這正符合了《數學課程標準》中所提到的：“小學數學教學要結合生活經驗，將數學運算放入真實的生活中，為學生創造觀察、實踐和探索的機會，從而培養學生的多元智能。”
一、多元智能理論的基本情況
1.簡述多元智能理論
對於多元智能理論來說，智能是它的核心理論，其中包括了多種方麵，比如文字、語言、肢體、空間、自我認知、數字邏輯、人際情況等等。不同的學生擁有不同的智能潛力，根據不同的情況，每個人的智能組合情況不同就會形成不同的思維方式，這也就體現出了每個同學的差異性和獨特性。
2. 小學數學教學與多元智能理論的結合
從多元智能理論的觀點出發得出的看法是：“小學數學的課堂教育應該多元化的讓學生了解數學與社會甚至與世界的聯係。”
由於新課程改革的各種舉措，教育係統逐漸認可了教育應以學生為主體的同時鼓勵學生發揚個性，充分展示自我。例如，在小學數學四年級下冊“測量”課程的學習中，作者所帶領的班級就進行了新穎有趣的“智勇大闖關”的數學教學活動。其中的規則是這樣的：先將學生進行自由分組，每組指派一名同學參加趣味比賽，每位參賽選手有三次機會，機會使用完畢需小組其他成員進行替換，每組允許替換三名，看哪一組成員可以支撐到最後即為冠軍組。具體比賽內容為：所出題目是小數的加減法或者簡單的小數乘除運算，最終答案分別會出現0、1、2、3、4、5、6，其中參賽者不僅要在短時間內算出答案，還要根據答案不同做出相應動作，0原地不動，1摸鼻子，2摸眼睛，3摸耳朵，4摸頭頂，5摸嘴巴，6摸下巴，能及時做出正確反應的參賽隊伍為勝，期間除參賽選手外，其他人員不允許發出提示信號，否則淘汰。這種趣味遊戲做到了讓學生基本全員參與並鍛煉了大家的團隊意識，有利於培養學生的思維能力以及反應能力，讓同學們在遊戲中汲取知識，學習的同時獲得樂趣。
二、發展學生的運算能力需借助於多元智能理論
小學數學教學的主要內容就是運算，在小學數學課程教育的各個階段，運算都占據著主要地位。然而，在小學數學學習過程中，同學們主要還是需要花費精力去學習多種運算技能，要付出時間和耐心去記憶並熟練運用各種運算理論知識和實踐技能。
1. 數理邏輯智能在數學教學中的開發