初中語文口語交際的情境教學實踐研究
實踐真知
作者：卞俊芳
口語交際能力是在社會和生活中進行溝通和交流的不可缺少的能力，學生隻有在掌握了良好的口語交際能力的條件下，才能更好的與人溝通和交流。初中語文口語交際在初中語文教學中起著非常關鍵的作用，為學生使用中文流暢地表達出自己的思想感情和未來發展成有用之才打下了夯實的基礎。在初中語文口語交際過程中，大部分學生在口語交際時不知道說什麼，找不到合適的話題，往往就是用一些較為單調的語言進行表達，這樣的口語交際是達不到教學目標的。新課程改革中提出，初中生必須能正常與人溝通和交流。這是為學生以後踏進社會而提出的基本要求，因此，對於初中生來說，口語教育是特別重要的。
一、創建口語交際的情境，喚起初中生說話興趣
隻有在特定的環境下進行口語交際和口語訓練，才有具體和目的性，從而提供給學生一個真實的交際情境，達到事半功倍的教學效果。正是因為這樣，老師在教學過程中，應當根據課本設計話題，精心設計與初中生現實生活相符的交際情境，讓初中生完成有實際意義的口語交際任務，喚起學生濃厚的興趣和盡情表達出自己思想感情的快感，讓學生積極主動的去與人溝通和交流，去感受生活中的美。老師在設計口語交際情境時，應當注意情境要貼合初中生生活的實際。可以將環境、語言、角色、音樂、圖片等等因素融合到情境中。例如：初中語文老師在講訴“野外探險”專題中的“模擬招聘”話題時，老師可以將教室布置為招聘場所，提供給學生各種情境，比如：一望無際的大草原、夕陽下的沙灘、荒野的大沙漠、寒冷的雪山等等，並且用語言或者圖畫表達出這一情境，讓初中生選擇一種情境。這樣，學生可以充分的進入角色，展開交際對話。語文老師要善於掌握初中生的心理特點，對其實行因材施教。老師應當鼓勵那些平時內向、不愛說話的學生多與人溝通交流，激發出初中生強烈的表現欲望，讓學生敢說、願說、會說。老師還應當有效、具體的指導那些大膽、敢說的學生，讓學生養成交際的好習慣。
二、口語交際的情境教學要選擇適當的交際主題
在課堂上，老師可以圍繞課文內容設計出比較合適的話題，讓學生與學生之間展開對話交際，通常情況下，情境教學口語交際分為自主情境和話題情境，自主情境的意思是讓學生自主選擇自己喜愛的話題展開對話，例如：幾個熱愛畫畫的學生可以展開有關畫畫的對話，也可以根據平常的學習狀況進行交流。學生隻有在選擇了自己感興趣的話題才能完全投入交流中。采用這種方式對學生進行訓練，不單單可以提高學生的語文口語交際能力，還能夠起到培養學生團隊合作能力的作用，使得學生都願意進行語文口語交際訓練。初中語文老師在教學過程中，應當根據學生的特點，有計劃地對學生進行鍛煉，從容易到複雜，循序漸進的提高初中生語文口語交際能力。話題性的語文口語交際是指老師定好話題，讓學生去訓練，老師可以選擇教材中延伸的話題，也可以選擇當下社會生活中熱門的話題，對於初中生來說，其價值觀和對社會的認識已經逐步在形成，初中生完全可以對社會熱門話題說出自己想法。例如：食品安全問題和房價問題等等，都可以讓學生展開口語交際訓練。不論是自主性還是話題性訓練，隻要可以讓學生全身心投入到話題的情境中，並且在交際時注意語氣的用法和語言的流暢，就可以很好的達到語文口語交際的目的。