創設遊戲情境，享受成功喜悅
探索交流
作者：陸險峰
【摘 要】
在小學課堂中，帶領學生識字教學被公認為是最煩躁、最繁瑣、課堂效果差的教學任務，也使得很多小學生感到識字課堂是最沒意思、最枯燥乏味的一門學科。如何讓識字課堂教學變得富有生活情趣，激發出小學生識字的興趣和積極性，是小學識字課堂教學的關鍵。
【關鍵詞】
遊戲情景 成功喜悅 識字教學
每個人的思維模式決定著動作的開始，動作和思維有著密不可分的聯係。在小學生的課堂識字教學中，有一些老師不根據小學生實際情況出發，普遍采用一些識字的小卡片，讓學生進行讀寫、拚寫的辦法，學生不認識或者不清楚的個別字老師進行相應的指導，然後學生繼續進行臨摹式的學習識字。這種課堂識字教學逐漸讓學生失去了對識字課堂的興趣，使得教學水平、效果始終提不上去，如何改變這種課堂教學狀況，讓識字教學變得更加貼近小學生實際生活，提高課堂教學水平和質量，筆者做了這幾個方麵的探索和研究。
一、打開小學生識字的大門
興趣是每一個學生最好的老師，小學生對某一件事物的興趣都來源於他們在生活中的所有內容，在生活中，學生就會自然而然的學習和掌握各種各樣的知識。因此，培養小學生在課堂教學活動中的興趣，首先要在課堂中對小學生的興趣有一個貼近學生生活興趣的帶領性指導。在新知識的學習課堂中，老師可以在學習的環節中通過生動有趣的教材設計來帶領學生進入新知識的學習，激發學生對課堂教學知識的積極性學習。然後，老師在課堂教學中，充分使用到可能對教學有幫助的教具，帶領學生時刻仔細觀察著生活中每一個景色和形狀各異的小物種、花花草草，讓學生聯係自身生活中的實際提高識字能力。麵對這些學生在日常生活中常見的事物，用這些方法學生能簡單的學習到新的識字能力，並且記憶深刻。老師在激發學生識字的興趣時，應該重點為學生創設出或者展現出一種與實際生活息息相關的情景，讓每一個學生都能在這種情境中學習識字，使識字逐漸發展成為每一個小學生的發自內心的、實際生活的需要。比如在搬家認識水果名稱的教學中，老師可以創設開水果店的情境，讓學生當水果點老板，通過為水果寫標牌，標價格，讓學生在實踐活動中真是的體驗識字的感受，從而帶動學生學習漢字的熱情，提高教學水平、質量。綜上所述，創造小學生識字情景，讓學生充分將生活實際和學習識字聯係到一起，為打開小學生識字的大門，提供很好的作用，對課堂教學水平、質量的提高有著很重要的意義。
二、創設遊戲環節，合作完成任務，體驗成功喜悅感
小學生天性活潑好動，他們都非常喜歡各種各樣的小遊戲活動方式，每一節課後，學生們就會圍成一塊玩跳皮筋、打彈珠、跳繩等各種小遊戲活動，隻有一少部門的學生在教室裏乖乖的待著，因此，在課堂教學中老師如果在識字環節中，使用一些適合課堂教學的科學合理的小遊戲及時的引入到課堂教學環節中來，肯定有非常顯著的教學實踐效果。比如，在小學生識字學習詞語和句子的教學活動中。老師可以設計一個蛇貪吃東西的小遊戲，在課堂中可以使用好幾種日常生活中常見的小型電器，把本節課中要學習的生字、詞語分別寫在每一個小型電器的盒子上，讓每一個學生在這些盒子中迅速的拿到規定的盒子，否則就會被蛇給吞掉，在整個緊張而好玩的遊戲環節中，學生不僅輕鬆地掌握了每一個生字的正確發音，還認識了許多新的詞語，讓每一個學生都能真正的體驗到生動活潑有趣的課堂帶給自己的歡樂，吸引越來越多的學生參與到課堂遊戲活動中來。
在小學生學習和掌握生字時，老師要及時注意和正確的引導學生進行自主、探索的學習習慣的養成，讓有一定識字基本能力、表現能力極強的學生當學生中的小老師，帶領其他學生識字，對於那些性格有點靦腆的學生可以讓他們選擇與自己能一起愉快玩耍的小夥伴來教他們識字，在學生交流的環節提高每一個學生識字能力。老師在傳授識別生字，用生字組句子的時候，可以先讓學生幾個人組成一個合作學習生字的小組，然後老師把這些學習的生字分成幾個組別，分別編上相應的序號，同時也給每個學生編上自身相應的學號，要求學生記住和自己學號相對應的生字，老師可以先讓學生將自己相對應的生字進行自主的識記，再在小組中進行相互的溝通、交流的記憶生字的一種方式，麵對有不同方法的同學老師可以進行相應的補充，有的同學忘記了對應的生字，其他同學可以幫助其進行解答，最後全班進行合作交流。因此，在識字課堂教學中，通過創設識字遊戲環節，讓學生進行合作交流式的完成識字任務，從中體驗學習識字成功的喜悅感對學生學習能力的提高和課堂教學質量的提高有著重要的意義。讓學生從中找到了適合自己記憶的方式，同時讓學生加深了對生字學習的理解，提高和鍛煉了學生的思維能力、表達方式、合作交流的能力，這些都對小學生在以後的發展中起著很重要的意義。