構建高中語文高效課堂的優化策略探析
探索交流
作者：楊驊
構建高中語文高效課堂不是一朝一夕的事，它需要學校、教師以及學生的共同努力。首先，對於什麼是高效課堂、怎樣構建高效課堂，人們並沒有明確的界定；其次，語文的學習不是一蹴而就的，教師想要通過一節課或是幾堂課就提高學生語文素養和能力的想法是不切實際的。人們評價語文課的課堂教學是否高效，需要依據一些被普遍認可的基本原則。學校、教師必須從這些基本原則出發，采取切實可行的措施和教學計劃，培養學生的閱讀習慣、創新思維、學習品質，經過長期努力，取得教學相長的效果，最終構建高中語文高效課堂。
1.高中語文課堂中長期存在的問題
1.1教學理念缺乏更新動力
首先，社會各界關注的都是高考錄取率，為此，教師會“不擇手段”地提高學生的考試成績。其次，構建高效課堂是一個長期的過程，它和學生語文綜合素質密切相關，它重視的是學生的長遠發展，學校、教師在麵對教學理念和課堂實踐創新無法通過短期行為取得立竿見影的效果時就會顯得膽怯。最後，新課程改革也並未得到考試評價製度改革及時和有力的支撐，這對語文這門需要長期投入才能逐漸顯效的課程來說，矛盾就顯得尤其突出。由此可見，學校及教師缺乏實質上的教學理念更新的動力。
1.2學生對語文存在錯誤認知
就語文在高中課程中的地位而言，語文雖然具有主課的地位，但是因為語文課具有教學和考試關係不緊密的特點，也讓學生在現實的選擇中不得不將語文置於次要的位置。學生對高中語文的心理預期和錯誤認知也是導致新課改理念不能得到實施貫徹和無法構建高效課堂的重要原因。
1.3語文教師的抵觸和惰性
至今仍有相當數量的教師認可傳統的教學方法和理念，認為新課改理念缺乏實施條件。這種抵觸情緒實質是一種不作為，沒有充分認識到新課改的實質是提升教學效果，構建高效課堂。平時語文教師也可以在各級各類的開課評比展示活動中上出符合新課改理念的公開課，但是到了日常教學中，往往又回歸傳統既有的教學習慣。這種語文教師身上存在的惰性使得需要長期努力構建的高效課堂成為了無本之木、無源之水。
2.構建高中語文高效課堂的策略
2.1做好高中語文教學的規劃
規劃，意即進行比較全麵的長遠的發展計劃，是對未來整體性、長期性、基本性問題的思索、考量和設計的整套行動方案，在高中語文教學中要做好規劃，必須從以下幾點著手：（1）教師必須學習並明確高中語文新課標的要求，落實以人為本的教學理念，明確培養目標，在教學實踐中不斷思考和創新。（2）語文教師應積極培養學生的閱讀興趣和寫作興趣，興趣是學習最好的老師，隻有激發學生學習語文的興趣，才能促進學生的全麵發展和終身發展。（3）要結合學生情況、學校實際以及相關教學資源，製定高中語文分年級和知識能力分階段達成的教學計劃，通過課堂教學循序漸進地實現各階段的教學目標並評價教學效果。
2.2同等重視課內外閱讀的指導
在語文教學中，最重要的就是閱讀教學，閱讀可以增加學生的知識儲備、擴大學生的知識麵，良好的閱讀能力對於語文的應試水平也起著決定性的作用。課內閱讀通常是在教師的指導下展開的，對於課堂類型的不同，教師必須采用不同的教學策略，這樣有利於調動學生的參與意識，幫助學生找到自己的價值。語文教師要做的，就是不斷地引導學生，同等重視語文課的課內外閱讀，讓學生掌握有效的閱讀方法，變被動閱讀為自主、自覺的閱讀。當然，這需要一個長期的過程，但是一旦形成良性循環，高中語文的高效課堂也就逐漸生成了。