翻轉課堂教學模式下，高職英語教師身份轉換
前沿課堂
作者：黃永傑 王曉飛 王琳琳
【摘 要】
翻轉課堂教學模式在中國的廣泛傳播，對中國的高職教育產生了很大的影響。中國許多的高職院校已經紛紛采用可翻轉課堂的教學模式，翻轉課堂教學模式與傳統教育最大的不同之處就是高職教師身份的轉換。本文主要介紹了翻轉課堂教學模式下，高職英語教師身份的轉換以及英語教師身份的轉換給學生的學習所帶來的影響。
【關鍵詞】
翻轉課堂 英語教師 身份轉換
【基 金】
遼寧省職業技術教育學會科研規劃項目，翻轉課堂教學模式下的高職英語教學團隊建設研究，課題編號：LZY15599
2011年，美國掀起了一場教育改革的風暴，美國的薩爾曼·可汗提出了一種虛擬的教學模式，即翻轉課堂教學模式，這種模式是對傳統教學模式的一種顛倒。傳統的教學模式是老師白天進行知識的講解，學生晚上進行練習複習學習的功課，而翻轉課堂模式則恰好相反，白天學生進行練習複習功課，晚上再學習新的知識。這種新型的教學模式，帶來了許多的改變，其中的一點就是教師身份的轉換。我們就在翻轉課堂教學模式下，對高職英語教師身份的轉換做一份分析。
1.翻轉課堂模式下，高職英語教師身份的轉換
翻轉課堂模式的實施，使得教師的身份發生了轉換，老師逐漸變為學生的指導者與督促者。翻轉課堂模式下，高職教師身份的轉換帶來了一係列的改變，主要有以下幾點：
1.1高職英語教師身份轉換，逐漸成為學習的引導者
傳統的教師的任務就是“傳道、授業、解惑”，但是在教育的不斷發展過程中，傳統的教師身份已經無法滿足學生的需求。在翻轉課堂模式下，教師的身份發生了改變，不再僅僅是知識的傳播者。在高職院校中，學生的英語水平基礎欠佳，水平參差不齊，單單進行知識的講解，無法引起學生的興趣，興趣是最好的老師，如何激發學生的學習興趣，加強對學生學習方法的引導，提高學生的自學能力是需要解決的問題。例如，在學生用英語自我介紹時，在隻能講一兩句的基礎上，逐漸引導學生加入對個人愛好、興趣的內容，讓學生拓寬自我介紹的內容。在學習過程中，老師的主要任務是引導學生自我學習。
1.2高職英語教師身份轉換，逐漸成為學習活動的組織者
在以前的教學過程中，主要就是老師先講解，學生進行學習，但是在翻轉課堂模式下，主要是學生自主的學習，老師進行啟發。在學習的過程中，老師組織各種活動，幫助學生進行學習的理解與記憶。在英語教學中，老師組織一些提問，讓學生進行回答，在提問與回答之中，對學生所學的知識進行評價與補充，幫助學生更好地理解知識。尤其是英語的學習，英語是一門語言，是需要經常使用的，所以，英語老師更應該組織一些活動，給學生進行口語鍛煉的機會。
1.3高職英語教師身份轉換，逐漸成為學習活動的觀察者
在翻轉課堂模式下，老師在課堂上所起的作用就是監督觀察每一位同學是否已經掌握好了已學的知識，另外，除了對學生知識掌握的監督，老師還要注意觀察學生的學習狀態，關注學生心理上的變化。如果學生出現了情緒上的問題，影響了學習狀態，老師應該及時的與學生進行溝通，通過與學生進行溝通，保證英語教學活動的順利進行。在英語教學的過程中，老師身份的轉換，給了學生充足的發揮空間，老師以觀察者的身份出現，學生有了足夠的時間將進行英語的交流，能有效的提高學生英語的學習效率。