3.學習動機的功利性
英語學習動機可以理解為學習英語的原因，它是製約英語學習者的策略選擇和學習成效的關鍵因素。不同的動機會導致不同的學習方法。學習英語的動機概括起來不外乎兩類，一是表層的物質刺激，如文憑、好工作、高工資；二是深層的非物質刺激，例如興趣、增加知識等。多數學習者學習英語是迫於升學、畢業找工作的壓力。他們的學習動機帶有極強的功利色彩，一旦目標實現，動力立即消失。而那些具有深層動機的人對學習英語的目的是為了能掌握和運用英語，他們對平時的英語學習表現出極大的熱情，想方設法多聽、多說、多讀、多寫英語。顯然，後者的英語學習比僅為表層動機學習的人進步要快。
四、如何培養高中英語有效學習策略的使用
1.轉變傳統的學習觀念，強化學習動機
受“厚積薄發”、“重文輕語”等傳統觀念的影響，大多數高中英語學習者在英語學習策略的使用上都表現為重語言知識的積累，而輕語言的實踐和運用；重專心傾聽、被動接受和內心交流，而輕主動參與、自主學習和合作學習。而語言隻有在交際中才能有生命，也就是說，運用是語言學習的歸宿，又是語言學習的保證。學習動機是製約高中英語學習策略選擇和使用的關鍵因素，為了讓學生選擇和使用有效的學習策略，從而獲得最佳的學習效果，我們應強化學生的深層學習動機。因此，高中英語學習者要使用有效的學習策略，就必須轉變傳統教育中知識本位、崇尚知識積累等觀念和做法，實現從認知到實踐，從學交際到在交際中學等的轉變。
2.改進英語教學方法，開展學習策略的培訓
教師的教學方法對學生學習策略的形成起著潛移默化的作用。英語教學不應僅限於英語本身教學，而應著重在學習技能、策略和語言運用能力上的培養。通過有效的策略培訓，使學生能自己確立學習目標，自己決定學習內容，運用合適的學習方法，自我控製學習時間、地點及進度，自我評估學習成果。然而，學習的具體策略種類繁多，難以盡數列出，因而在策略培訓過程中，我們應該根據不同的學習對象、學習內容和學習環境來選擇合適的策略，以取得最佳的培訓效果.
五、結束語
正如Oxford所說，語言學習策略對語言學習者來說尤其重要，是學習者積極主動學習的工具，是開發交際能力最根本的手段，也是使學習者更好地掌握語言的關鍵因素，應給予極大重視。有意識地采用學習策略的學習者，能夠幫助自己更好地學習外語，加強外語學習策略的運用，能快捷、有效地提高外語教學質量，增強學習者習得外語的信心和能力。（作者單位：西華師範大學外國語學院）
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