英語教學研究
作者：王二霞
摘 要：本文運用文獻資料法、演繹推理法等，論述了通識教育的內涵、通識教育與大學英語的關係、大學英語的教育價值，分析了當前大學英語教學在通識教育中存在的主要問題，如課程開設的適應性不強，教學理論、教學方法方麵滯後等，並闡述了在通識教育視野下大學英語教學的目標及改革途徑：構建多元並有特色的課程體係，加強文化修養類課程體係的建設等。
關鍵詞：通識教育；大學英語；教學改革
［中圖分類號］ H319.3
［文獻標識碼］A
［文章編號］1006-2831（2011）09-0046-5doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2011.03.012
1. 引言
通識教育（general education）源於古希臘的自由教育，注重學生的人文主義熏陶，凸顯人格完善與修養提高，使學生得到全麵健康的發展。曆史上第一次將“通識教育”與大學教育聯係到一起的是19世紀初期美國博德學院（Bowdoin College）的帕卡德教授，他在1829年指出，“通識教育”是一種綜合古典的、文學的和科學的、為專業學習做準備的教育。自從通識教育進入人們的視野以來，對於其定義及內涵如何界定一直是學術界爭論的焦點之一。清華大學的李曼麗博士在《通識教育——一種大學教育觀》一書中，列出中外近50種對通識教育內涵的不同表述。她綜合各種定義後指出：“通識教育就性質而言，是高等教育的組成部分，是所有大學生都應該接受的非專業性教育；就其目的而言，通識教育旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全麵發展的社會的人和國家的公民；就其內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。”（1999）作為一種教育理念，通識教育是關於大學教育的價值觀問題，即回答大學為何而辦、為誰而辦、提供什麼樣的教育、培養什麼樣的人才等問題。事實證明，通識教育已成為大學教育一股強大的改革思潮，成為深化當前大學教育改革的必由之路。通識教育與專業教育一起共同構成一個人完整的大學教育，二者不可分割（趙強，2008）。這一理念近年來逐漸被我國大陸教育界所接受和認同，並在部分高校開始實踐。
實現通識教育的培養目標必須要從高等教育的核心領域——課程著手。那麼，什麼樣的課程才是通識教育課呢？實際上，不同國家和地區大學的通識教育課程各有特色。北京大學、清華大學、中國人民大學和北京師範大學等校把通識教育課程分為兩部分，一部分為全校性必修課，包括政治理論課程、外語課程、計算機課程、體育和軍事課程等；另一部分為文化素質教育選修課，並把文化素質教育選修課劃分為七個領域：數學與自然科學、社會科學、人文科學、計算機、語言、藝術和技能。上述四所大學的通識教育課程占總課程學分的三分之一左右。課程安排的時間也比較合理，一般學生是在大學前兩年完成這些通識教育課程，之後才開始專業課的學習（章黌，2010）。大學英語必然成為通識教育中重要的組成部分。將先進的通識教育理念引入語言教學領域，以多學科範式研究大學教學改革，這將大大豐富大學英語教育教學目標的內涵，隨之而來的是課程設置、教學模式、教學手段、教學評估體係等一係列的重大變革，具有前瞻性。
筆者長期從事大學英語的教學與研究，嚐試從教育學、比較教育及未來社會發展的趨勢及要求等三種視角深入探討，從通識教育視角對大學英語教學現狀展開調查，並圍繞通識教育的目標，去發現大學英語教學中已有的成績和有待解決的實際問題，針對大學英語教學現狀中的不足，明確改革的方向，最終產生從通識教育視角實施大學英語教學改革的具體方案。
2. 大學英語教育在大學教育中的作用
大學英語教育屬於高等教育範疇，承擔著完成高等教育目標的重要使命。在人才培養的平台上，大學英語表現為四層意義：第一，大學英語教育的德育滲透功能。大學英語教材是麵向21世紀，適應複合型人才培養要求的，內容涵蓋了天文、地理、人文、科技以及人際關係等各個方麵的“百科全書”。在講解課文時，英語教師可以因勢利導，寓德育於英語教學之中；第二，大學英語教育的美育喚啟功能體現在課堂教學的多個層麵。具有美育潛能的師生和美的潛因的教學內容與教學手段相互作用後，產生一種能引起師生心靈愉悅的和諧狀態；第三，大學英語的文化導入功能。語言是文化的載體，文化是語言的土壤。學習語言的同時也增進了學生的文化知識。英語課文中包含的相關文化知識包羅萬象，如錢幣文化、曆史文化、飲食文化、民俗文化、體育文化等等；第四，大學英語教育的母語推進功能。大學英語教育旨在培養學生的聽說讀寫譯各項基本技能，使學生畢業後能用英語進行人際交往和對外合作交流（劉靜，2010：17）。以上幾方麵的功能相互融合、相互滲透、相輔相成，才構成了完整的大學英語語言教育。
3. 大學英語教育是通識教育的組成部分
大學英語課程是我國幾乎所有高校開設的公共基礎課，它在學生綜合素質的培養中占據重要位置，是綜合素質教育不可分割的一部分，更是通識教育的一塊堅強的柱石。
3.1 大學英語教學目標與通識教育的目標基本是一致的
通識教育主要是基礎性教育、預備性教育、整合性教育。通識教育的目標是：把大學生培養成一個合格的“人”，提高學生的知識文化素養，使其獲得較為合理的知識結構；給予學生某幾種基本技能的訓練，使其獲得一個較為合理的能力結構；還要培養大學生豐富高雅的情趣（李曼麗，1999）。三個目標也應該成為大學英語教育的題中應有之義。
當前，大學英語的教育教學目標已納入通識教育的範疇，必將全麵提升大學英語教學改革的功能與效果。2007年教育部高教司頒布的《大學英語課程教學要求》中規定，大學英語的教學目標為“培養學生的英語綜合應用能力，使他們在今後學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”可見，大學英語的目標是致力於培養學生的綜合知識和綜合素質，要求授予學生全麵的知識，培養具有綜合素養的高質量人才，這與通識教育的目標是基本一致的。