英語教學研究
作者：王宗迎
摘 要：母語寫作能力和外語水平對外語寫作總分、流利度、準確度和複雜度會產生不同的影響。研究結果顯示，母語寫作能力對被試外語寫作的各個方麵均沒有顯著的影響；外語水平對外語寫作的流利度和複雜度沒有顯著的影響，但對外語寫作總分和準確度的影響顯著，可以預測外語寫作總分43.3％的變異和準確度51.8％的變異。
關鍵詞：母語寫作；外語水平；外語寫作；寫作教學
［中圖分類號］H319.3
［文獻標識碼］A
［文章編號］1006-2831（2011）09-0095-4doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2011.03.026
1. 引言
母語寫作水平對外語寫作水平的影響研究是外語寫作研究中一個備受關注的問題。王立非和孫曉坤（2005：24-27）利用中國學生英語筆語語料庫，研究了漢語寫作水平對英語寫作質量的影響。他們的研究結果發現：漢英作文長度和可讀性存在顯著相關；漢語高分組的英語作文在詞彙多樣性、詞彙密度、所使用的語篇標記詞的數量和類型上都顯著優於低分組。王立非和文秋芳（2004：205-212）探討了中國大學生的母語能力對二語寫作的影響。結果發現，漢語寫作能力、漢語詞彙能力和漢語語篇能力對英語寫作影響顯著。而且，英語水平在漢語能力向英語寫作能力的遷移中起著製約作用。相對於英語低分組，英語高分組的漢語寫作能力和漢語詞彙能力對英語寫作的預測力更強。
在探討外語寫作能力影響因素的研究中，Sasaki和Hirose（1996：137-174）、馬廣惠和文秋芳（1999：34-39）的研究都發現外語水平和母語寫作能力對外語寫作有顯著的影響，而且外語水平所產生的影響力比母語寫作能力的影響力更大。
上述研究的對象都是大學生等中高水平的外語學習者，尚未有針對高中生等低水平外語學習者的研究，且以往相關的研究對外語寫作的測量都比較籠統，僅測量了外語寫作的總體質量，未能進一步考查外語寫作流利度、準確度和複雜度等方麵所受到的不同影響。本研究嚐試探討在漢語環境下，母語寫作能力與外語水平對外語初級學習者的外語寫作總體成績、流利度、準確度和複雜度的影響。
2. 研究設計
2.1 研究問題
本研究嚐試回答以下幾個問題：
（1）母語寫作能力與外語水平分別對外語寫作的總體質量有什麼影響？
（2）母語寫作能力與外語水平分別對外語寫作的流利度有什麼影響？
（3）母語寫作能力與外語水平分別對外語寫作的準確度有什麼影響？
（4）母語寫作能力與外語水平分別對外語寫作的複雜度有什麼影響？
2.2 研究對象
本研究的被試是廣東佛山市南海區一所重點中學的一個理科班的35名學生，其中男生25人，女生10人，年齡在18—19歲之間。被試從小學三年級開始學習英語。該校是該地區的一所重點中學，學生水平處於同類學校中的前列。被試已經學完了高中階段所要求的語文必修課，因此可以認定為受過中等教育的漢語本族語者。根據張新玲等（2010：287-296）的界定，我國高中階段的外語學習者還屬於低水平EFL學習者。
2.3 研究工具
本研究采用三種工具測量學生的英語水平及英漢寫作水平：（1）漢語寫作；（2）英語寫作；（3）英語水平測試。所有測試題都采用2011年廣東佛山市佛山一模（以下簡稱佛山一模）語文科和英語科相關部分的試題。佛山一模是按照廣東省高考的題型和考查範圍來命題的。參加命題的人員為本市的學科教研員和部分骨幹教師。本年度的命題教師有至少三年的市模擬考試題命題經驗和至少八年的高中教學經驗。
英語水平測試包括筆試和口試兩部分。筆試包括完形填空、語法填空、閱讀理解幾項內容；口試包括模仿朗讀、角色扮演（問答）、複述故事幾項內容。筆試和口試的題目形式為廣東省高考英語的相應題型。漢語寫作是佛山一模語文試題的作文題，要求考生閱讀相關的材料後，以話題“比金錢更重要的”寫一篇約800字的作文。英語寫作為佛山一模英語試題的讀寫任務的寫作部分，要求考生以約120詞對“留堂”這一做法進行議論，內容包括：（1）你或你同學的留堂經曆；（2）你對留堂製度的看法；（3）其他督促學生認真學習的辦法。
2.4 數據收集
佛山一模是高考前三次大型模擬考之一，學校、老師和學生都十分重視。學生通常被告知可以在考試中知道自己在全市的排名，進而估計自己高考的上線情況。學校也認為模擬考是學生適應高考考試心理、演練解題策略的好機會。語文和英語考試分別在2011年1月12日上、下午舉行。考試過程中，每個試室均有固定的監考老師監考。考生的試卷將會用電子掃描儀進行掃描，在電腦上進行閱卷。客觀題的評卷由電腦閱卷機完成。
語文作文的評卷人員為全體高三級教師。語文作文評分前，學科教研員和部分骨幹教師找出各個等級的作文作為樣本，根據考前製定的評分標準進行試評，並統一評分尺度。在老師開始評卷前，所有評卷老師都對作文樣本進行試評。然後，評卷組長給全體評卷老師講解統一的評分尺度。語文作文評分采用雙評，兩位評分者所評的平均分為學生的最終得分。如果兩位評分者的評分分差在8分以上，則電腦自動把試卷發給第三位評分者進行三評。學生的最終得分為較接近的那兩個分數的平均分。