高職高專英語教學研究
作者：羅水貞
摘 要：筆者通過問卷調查、麵談及現狀分析，了解高職學生的口語現狀和存在的問題，並提出提高學生口語水平的策略。文章同時討論了交互的定義、重要性以及運用交互的策略和交互活動的方式。
關鍵詞：交互言語教學；口語；交互活動
［中圖分類號］H319
［文獻標識碼］A
［文章編號］1006-2831（2011）09-0138-4doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2011.03.037
1. 問題背景和研究的意義
培養學生口語能力是英語教學的一個關鍵環節和重要手段。它作為教學的核心內容，在教學中起著重要的作用。然而在目前，口語仍然是學生學習英語的一個薄弱環節，許多學生都因害怕出錯而不敢開口。對英語教師來說，如何改進教學方法，成功有效地組織口語教學，更好、更快地培養和提高學生的口語能力，是值得研究的課題。教師必須試圖找出消除英語口語障礙的途徑及教學對策。
口語可以訓練思維能力﹑理解能力﹑概括能力與判斷能力。作為語言學習的主要輸入方式，口語活動在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位，是人們獲取信息、進行學習或娛樂的最基本途徑。口語能力的高低是檢驗學習者語言水平的主要標準之一。
外語教學的目的是培養學生有效地運用語言進行交際，聽說讀寫能力是交際的重要組成部分。口語能力在交際中起著十分重要的作用，它關係到能否用語言交流信息、思想和情感，被認為是交際的重要組成部分，它同時也是交際活動中不可缺少的技能。但就目前的現狀而言，大部分學生的口語能力無法達到國家英語標準大綱的目標和要求。英語教學目的不僅是教會學生如何應對考試，更重要的是教會學生能用英語有效地進行交際。因此，提高學生的口語能力不僅重要而且迫在眉睫，尋求有實踐操作意義和有價值的教學方法刻不容緩，交互英語教學提供了無限的選擇空間，它不僅鼓勵學生更多地參加口語活動，而且能促進學生口語能力的提高。
2. 口語教學在外語教學中的地位
語言學家通過分析認為，聽說活動占人類正常交際的70％，聽說能力的高低影響交際質量。口語教學在不同的教學法中都占有重要的地位。直接法（1900s）注重大量的口頭交互，口語交際技能通過師生間、生生間的問答交流活動而實現。聽說法（1950s）以行為心理學為基礎，教學材料以對話形式出現。情境教學法（1930s—1960s）強調語言教學以口語為先，課堂上要大量運用目標語。交際教學法強調培養交互能力的重要性，倡導通過口語交互活動完成教學任務。許多教學法都視口語交互和聽說能力的培養為外語教學的主要目標。口語與聽、讀、寫三方麵技能有著密切聯係，它是培養讀寫能力的基礎，Harmer（1983）曾從上述三個方麵闡述了口語教學的重要性。現代社會發展的需要證明了口語能力在交際中的重要位置，而目前學生口語能力的不盡人意更是體現了提高學生口語能力的必要性。目前我們三明職業技術學院10級應用英語專業采用的教材是金利民主編的《致用英語口語教程》（2010），內容不僅新穎而且與日常生活緊密相關，迎合高職學生的心理特點。因此，利用此教材進行口語教學，以提高學生口語水平是可行的。
3. 對高職學生英語口語現狀進行調查和分析
本次問卷的調查範圍是福建省職業技術學院、福建省交通職業技術學院、三明市職業技術學院的一年級學生，試圖通過調查發現英語口語的教學現狀。
（1）調查對象：隨機抽取上述各所院校一年級英語專業學生各60名，合計發放問卷180張，回收率97.8％。
（2）調查手段：采用問卷調查法。問卷由 20個問題組成，第1—10小題單選，11—20多選。問題大致為：目前口語教學存在的問題、學習策略、建議。
（3）調查分析：從進行的問卷調查可以明顯看出，學生學習外語的整體性動機明確。問及“對提高口語是否有信心”時，54.5％的學生的回答是“沒有”，甚至有26.4％的學生對此根本沒信心。問卷結果顯示，62.5％的學生認為自己的聽力比口語好，73.9％的學生堅持目前要立即提高口語水平，僅22.7％認為自己口語還行；34％表示平時有花點時間在口語訓練上，68.2％的學生說他們課後幾乎沒說英語，45.4％的學生上課很少主動發言；55.7％的學生對目前英語口語課堂不太滿意；多達73.9％的學生表示口語差是因為初中基礎差，沒花時間也沒什麼機會操練，同時認為現在最關鍵的是如何提高紙筆考試成績，爭取B級考試成功，而口語成績對畢業就業影響不大。
除問卷調查外，筆者還通過和學生的麵談，了解學生目前英語學習的現況、對英語教學的看法和對口語教學的態度等，以找出恰當的教學方法和對策，改進今後的英語教學。調查發現：（1）學生“重筆試輕口語”的現象普遍存在；（2）學生口語能力較弱有各種因素，例如考試製度、老師的教學方法和個人素質問題、學生的心理障礙以及學生在口語學習中缺乏足夠的操練和參與機會等。