高職高專英語教學研究
作者：蘭學群 吳文亮
摘 要：閱讀教學是英語教學的重要組成部分，學生較強的閱讀能力是應用能力的核心之一，成功的閱讀教學可以有效提高閱讀能力。本文旨在探討如何通過課內外閱讀教學相結合來提高學生的閱讀能力，從而提高其英語應用能力。
關鍵詞：高職高專；課外閱讀；閱讀策略；應用能力
［中圖分類號］H319
［文獻標識碼］A
［文章編號］1006-2831（2011）09-0141-4doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2011.03.038
1. 我校非英語專業學生的課外閱讀情況調查
1.1 調查對象
調查對象為柳州師專非英語專業2009級的120名學生，他們分別來自公管、中文、教心、財經、數計、化生等係部。這部分學生經過中學以及大學階段的英語學習，已經具備了一定的英語閱讀能力。筆者在第一學期的第十周對這部分學生進行問卷調查。
1.2 調查的方式和目的
本次調查采用問卷調查的形式。問卷共設8個問題，每個問題有A、B、C、D選項。通過問卷調查，了解一年級學生課外閱讀情況，即他們在現有的外語學習環境下是如何進行課外閱讀的。在調查和分析的基礎上，歸納和描述我校高職高專學生目前課外閱讀的實際情況，希望能夠對學生今後的英語學習有一定的指導意義，也為教師的閱讀教學提供有益的參考意見。
1.3 調查結果與分析
本次調查中，筆者就閱讀興趣、閱讀目的、材料來源等問題對120名學生進行問卷調查，共發放調查問卷120份，其中有效問卷為108份。現將有關數據進行統計並對調查結果進行如下分析：
（1）課外閱讀興趣
據調查統計，64.8％的學生對課外閱讀感興趣，這從某種程度上說明學生意識到閱讀對語言學習的重要性。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，“教育所提供的東西，應當讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱巨的任務去負擔。”因此，任課教師在教學中應對學生進行有效的課外閱讀指導，以便進一步提高學生的閱讀興趣。
（2）課外閱讀的目的
據調查統計，57％的學生進行課外閱讀的目的是為了提高英語水平，24.5％的學生是為了增加知識麵，而隻有11.3％的學生是為了消遣。由此可見，相當多的學生想通過課外閱讀的方式提高英語水平，這一指導思想是正確的。
（3）最感興趣的閱讀材料
此項調查顯示，學生喜歡的閱讀材料大多集中在話題較輕鬆、有趣、流行、休閑的簡易讀物上，而思想性和專業性較強的讀物如文學原著類僅有20％的學生感興趣，科技類僅有9％的學生感興趣，適合大學生閱讀的“21世紀報”也僅有10.2％的人選擇。由此看來，學生在選擇課外閱讀材料時存在很大的盲目性和隨意性。
（4）課外閱讀方式
從此項調查中可以看到，34％的學生選擇的閱讀方式是到圖書館讀書看報，44.4％的學生選擇到書店購買報刊雜誌進行閱讀，僅有0.45％的學生選擇網上閱讀，這說明傳統的閱讀方式很受學生歡迎。網上閱讀可給學生提供很大的閱讀空間，學生可以從中選擇更多更好更新的閱讀材料。因此，任課教師應引導學生充分利用豐富的網絡資源進行廣泛的課外閱讀 。
（5）課外閱讀頻率
21.3％的學生經常進行課外閱讀（即每周都閱讀英文讀物），50％的學生不定期進行課外閱讀，28.7％的學生從未進行課外閱讀。由此可見，大部分學生的閱讀頻率偏低。根據克拉申的“有效性語言輸入”，閱讀應該具有連貫性和持續性，這樣才能保證足夠的輸入量。
（6）課外閱讀材料來源
此項調查反映課外閱讀材料的來源。57％的學生根據自己的喜好購買和借閱閱讀材料，23.1％的學生由老師或同學朋友推薦閱讀材料。學生的年齡、知識結構、閱曆等因素製約了他們選擇閱讀材料的題材、範圍、內容等。因此，教師應指導學生多渠道地選擇課外閱讀材料。
（7）教師指導課外閱讀策略
此項調查反映學生在閱讀時使用的閱讀策略因人而異，僅有28.5％的學生在閱讀時習慣采用以下的閱讀策略：略讀和尋讀、綜合性推理、上下文猜詞義等。