教師發展
作者：顧春燕
摘 要：學科教學知識是一種教師獨有的知識，是學科知識和一般教學法知識的整合。外語學科教學知識作為外語教師教學的知識基礎，具有專業性、個體性、建構性和實踐性等特征。圍繞外語教師專業發展的核心，要改變外語教師教育中學科教學知識缺失的狀況，就要突出師範性，重視實踐性，讓教師在反思性實踐中不斷生成學科教學知識，促進專業發展。
關鍵詞：學科教學知識；外語教師；專業發展
［中圖分類號］H315.9
［文獻標識碼］A
［文章編號］1006-2831（2011）09-0144-4doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2011.03.039
1. 引言
外語教學質量的提高依賴於教師素質，教師素質的提升要靠教師教育。隨著我國基礎教育改革和高等教育改革的發展，提升外語教師的整體素質，發展教師教育已成為外語教育的關鍵問題。教師專業發展是教師終生的個體社會化過程，是教師職前職後連續性的一體化發展，是教師將教學作為一門專業的認知和發展過程。外語教師的專業發展就是外語教師對外語教學的認知和發展的過程，它包含教師在專業知識基礎、專業技能和專業認知能力等方麵的綜合發展。而“學科教學知識”是教師教學的知識基礎，是教師知識的核心部分。因此，從學科教學知識的角度來探討外語教師的專業發展成為外語教師教育研究的又一視點。
2. 外語學科教學知識的內涵及特征
2.1 外語學科教學知識的內涵
“學科教學知識”這一概念是由美國斯坦福大學教授Shulman提出的，它是指用專業學科知識與教育學知識的綜合去理解特定主題的教學是如何組織、呈現以適應學生不同興趣和能力的知識（1987：1-22），即教師在麵對特定主題時，針對教學情景，將自己的學科知識與教育學知識進行組織、加工，並運用於教學的知識。Shulman還對學科教學知識的構成進行了界定，認為學科教學知識基礎包括七類知識：（1）學科內容知識（content knowledge）；（2）一般教學法知識（general pedagogical knowledge）；（3）課程知識（curriculum knowledge）；（4）學科教學知識（pedagogical content knowledge，簡稱PCK）；（5）關於學習者及其特性的知識（knowledge of learners and their characteristics）；（6）教育情景知識（knowledge of educational contexts）；（7）教育目標與價值的知識（knowledge of educational ends， purposes and values）（ibid.）。在上述的七種知識中，Shulman特別強調了學科教學知識作為教學知識基礎的重要性，認為該知識是最能區分教師與學科專家的一個重要知識領域，因為它是學科知識與一般教學法知識的整合，是教師特有的、在教師專業發展中起著關鍵作用的因素。
“學科教學知識”概念的提出拓展了教師知識的內涵，也引起了更多學者對這一領域的關注。如果說Shulman是從一種靜態的角度來研究學科教學知識，Cochran等人則以一種動態的視角來研究學科教學知識。他們依據建構主義的觀點來研究教與學，強調知識發展的動態本質，提出了“學科教學認識”（pedagogical content knowing，簡稱PCKg）的概念，認為學科教學知識是“教師對教學知識、學科知識、學生特征和學習情景等知識的綜合理解”（1993：263-272）。換句話說，教師PCK的發展就是教師不斷整合教學知識、學科知識、學生特征和學習情景知識而形成學科教學知識的過程。
作為外語教師，紮實的語言基本功和豐富的語言專業知識是實施教學的前提，因為在外語教學中，語言既是教學工具又是教學內容；而教育教學理論的指導則是教學活動順利實施的必備條件。另外，由於我國的外語教學的主要場所是課堂，教師不僅要教授知識，還要努力創設語言學習情景，保證語言輸入的數量和質量，以促進學生的有效學習。因此，外語教學作為一種涉及多學科領域知識的複雜教學活動過程，需要教師具有比較寬泛的包括教育心理學、社會學和應用語言學基礎理論知識在內的知識結構（周燕，2005：206-210）。外語教師知識結構的跨學科特點是外語教學區別於其他學科教學的本質特征。作為外語教師知識核心的外語學科教學知識“是教師根據外語學科教學規律和學習要求，對學科知識（含技能）經過篩選、加工和再組織而形成的知識”（吳一安，2005：199-205），它是學科知識、學科技能和教學知識、教學技能的有機融合。
2.2 外語學科教學知識的特征
2.2.1 專業性
教師職業具有獨特的專業性，它是學科專業和教育專業的融合。學科教學知識是教師知識的一個特殊領域，高度概括了教師知識的特點，將教師職業與其他職業區分開來。優秀的外語教師應該是善於將學科知識和教學知識依據教學規律和學生需求有效地融合於教學過程的專家，這就要求外語教師首先具備紮實的外語語言知識基礎、較強的語言運用能力和廣博的目的語文化知識，才能很好地勝任外語教學。因為，外語教學兼具工具性和人文性，這也是這門學科的獨特性。