藝術類學生的教育管理新模式的研究和探討
教研探索
作者：趙金懷
【摘要】藝術類學生的教育管理工作與一般學生教育管理工作有著較多的不同處。這類學生的特點主要體現在思想意識、思維方式、文化素質、學習特點等多個方麵。針對這些特點，在藝術類學生管理方麵要具備不同於普通文理科的管理新模式。
【關鍵詞】藝術專業，新模式
一、藝術類學生的個性特點
（一）藝術類學生自我意識突出。藝術專業是個開放的領域，藝術設計創作提倡不同形式和風格的自由發展，藝術理論上提倡不同觀點和學派的自由討論。隻有在廣泛的文化交流中勇於吸收創新藝術才能有大發展。因此，藝術設計專業的學生比別的學生接觸多種多樣的文化，視野寬，觀念活，敢於衝破常規，大膽創造和表現新的內容與形式。
（二）思想活躍，感性思維強。藝術專業強調學生的個性發展，主張學生在學業中發展自由個性特點。正因為如此，個性有餘和共性不足，藝術類大學生普遍存在理想與信念的淡薄，他們雖然思想活躍，但缺乏深度。衝動有餘，理性不足。目標遠大卻大多好高騖遠，缺乏可操作性；有自己的規劃，卻缺乏自律，熱愛專業但很少關心時事；思想敏銳、敢於標新立異、富有創新精神是藝術專業學生思維活動的一個重要特征。
（三）熱愛專業，文化素質差。藝術專業學生普遍熱愛專業，他們普遍認識到業務能力和水平對今後發展的重要性，因此能夠更加積極主動地加強專業學習。但另一方麵，他們往往不能正確認識和處理專業知識的學習與政治理論和基礎理論的學習的關係，對政治理論和基礎理論的學習重視不夠。同時，藝術專業的學生的文化素質差別較大，但對於提高學習能力、提高文化素質、夯實文化基礎又往往重視不夠。
（四）學習特點突出。由於藝術專業的課程種類繁雜，要求教學必須采取單元上課的方式，一門課程的時間少則幾天，多則幾周。其間教師進行課堂講授的時間極少大部分時間是由教師單個進行輔導，學生查資料做作業，再加上班級人數少和較多的外出考察、參觀、寫生，學生在學習時間和空間方麵的自由度很大。
（五）藝術專業畢業生普遍存在眼高手低現象。即將畢業的藝術類大學生往往熱血沸騰，想到即將踏入社會，磨拳擦掌，豪情萬丈！然而由於他們接觸社會較少，理想往往脫離客觀與主觀現實條件。在擇業中時常產生多數大學生對自己的評價偏高，時常產生自我欣賞，自我陶醉的心態，想當然的認為投入產出成正比“我學費和日常開支比別人的都多，應該是找一份高薪優酬環境好的單位”擇業時容易期望值過高，缺乏承受挫折的心理準備。
二、藝術專業學生教育管理新模式
（一）構建科學合理的學生管理體係。構建科學合理的學生管理體係，組建一支：主管學生工作書記全麵負責；輔導員、專業班主任分管；學生幹部自我管理的學生管理隊伍。書記負責全盤學生工作，輔導員主要負責學生的日常管理：包括獎、助、補、免、貸、日常紀律、處分、考勤、宿舍、黨團學、第二課堂活動。在生活中成為學生的服務員、知心人。專業班主任主任負責學生的職業生涯規劃，指導學生專業知識的構建，指導學生選課，每學期檢查學生的課程修習情況；組織並指導學生開展與專業有關的技能比賽活動，指導學生開展假期社會實踐活動，把教書和育人緊密結合起來，及時發現、引導和解決學生在理想信念、道德、紀律等方麵存在的問題，做學生的良師益友，要充分發揮共青團、學生會、班委會的作用；充分發揮學生幹部自我管理的能力，帶動同學們參與學校管理工作，可以使他們增強角色意識，增強主人翁責任感，由被動的接受教育變為主動的學習、鍛煉、學會做人、做事。