如何實施說寫小組合作學習 提高學生英語水平
教研探索
作者：蒲和勤
說寫能力不僅是語言表達能力中的核心內容，而且它還是鍛煉、培養學生的語言能力的重要手段。在對初中英語教學實施說寫結合的小組合作式教學過程中，可以利用其理論知識來指導，把英語的寫作教學與口語教學融合和在一起，利用小組成員之間的的合作來進行英語的“說”、“寫”練習，以便於提升他們的書麵表達以及口語交流等方麵的綜合能力。
（一）設計小組活動。為了讓小組中的每個成員都有表達以及鍛煉英語的機會，老師在對小組活動進行安排前，務必要確保每個學生都有學習鍛煉英語的機會，以此來實現小組合作教學的目標。在對小組活動進行設計時一定要注意以下幾個方麵的內容：
1、對活動的步驟、任務、目標進行詳細的說明，使活動的任務具體化；
2、活動的難度和內容一定要在初中生的能力範圍類，不能設置難度過高的問題；
3、活動的設置一定要有探究性以及趣味性，因為設置具有探究性、時尚性以及生活化的內容是最容易激發學生學習興趣方式。
（二）對所有學生進行科學合理的分組。老師在對活動的內容以及任務進行確定後，就必須按照一定的規律來對其進行分組。在英語教學的寫作與口語教學分組的活動中，每個小組的人數為4到6人，分組過程中的細節情況可以根據學生的特點、教學的目標與內容來決定分組的方式。
（三）收集與查找活動有關的資料。在初中的英語教學過程中，寫作以及口語的教學是影響教學成果的關鍵因素。為了讓小組活動的內容更豐富，效果更好，在進行活動前，小組長一定要對每個組員的性格、能力、知識水平的具體情況進行詳細的了解，然後再分配相應的任務給每個組員，讓他們分頭行動，通過多方的資料收集最終形成自己的意見。
（四）小組的討論交流。小組成員在收集完資料後，大家可以集中在一起，對每個組員所收集到的資料進行整理、彙總、交流、討論，每個組員可以盡情的表達自己的觀點，對其它組員的觀點進行修正。最後形成一個較為完善的觀點與寫作提綱。
（五）小組的寫作和修改。在完成交流、討論的環節後，各小組便可以進行分工寫作。寫作的過程中，可以進行分工合作。完成後小組成員之間可以進行交換閱讀，並對他人的寫作內容提出合理的修改意見。
（六）老師的綜合評定。小組寫作完成後，老師就可以對學生的作品進行評定，其評定的內容主要有以下的兩個方麵。
1、對各個小組活動中的最終結果進行講評；
2、對各個小組活動的過程進行評講，其評價的內容包括合作學習的效果、學習的能力、學習的效果以及學習過程中的態度。