高職學前教育舞蹈教學方法與學生職業技能的提高
藝術研究
作者：芻議 龔治豪
【摘要】文中針對高職學前教育舞蹈教學方法與學生職業技能的提高論題，說明了學前教育舞蹈教學的要求；分析了高職學前教育舞蹈教學的現狀及高職學前教育專業教師職業能力；闡明了高職學前教育舞蹈教學和學生職業技能培養的關係；論述了嚴格考查教學結果，提高學前教育專業學生教學能力及組織學生積極參與實踐鍛煉，全麵提升舞蹈創編能力的重要性。
【關鍵詞】高職學前教育；舞蹈教學；現狀；要求；關係；技能
舞蹈，是學前教育專業開設的一門必修課，和藝術院校的專業訓練不同，主要是作為從事學前教育工作的職前訓練，不是培養舞蹈演員。高職學前教育專業舞蹈課的教學目標是：提高學前教育專業學生的藝術鑒賞力，熟練掌握和運用幼兒音樂舞蹈教學的方法、規律以及幼兒音樂舞蹈創編的一般規律。
一、對學前教育舞蹈教學的要求
國家教育部在2001年頒布了《幼兒園教育指導綱要》，該綱要全麵提升了幼兒園教師應有的綜合素質能力。幼兒園教師多數是由高職學前教育專業所培養的，舞蹈課是高職學前教育專業必修的課程之一，同時舞蹈表演能力、舞蹈的欣賞能力及兒童舞蹈的創編能力是學生將來從事幼兒教育工作時必不可少的職業技能。
二、高職學前教育舞蹈教學的現狀
1、學生舞蹈水平良莠不齊。一些學生未曾係統接受過舞蹈訓練，舞蹈基礎知識缺乏，舞蹈表演能力不強，加之有些學生年齡偏大，身體柔韌度不足，在後續的舞蹈學習中必然存在各種困難。老師在舞蹈教學中也要麵臨學生舞蹈基礎差異性過大的問題。
2、教學方法單調。高職學前教育舞蹈教學大多采用口傳身授法，注重舞蹈素材學習和知識記憶，在形式上呆板模仿，內容偏離實際，缺乏實用性。而且教學信息過多過全，課堂學生人數往往過多，缺乏因材施教，反倒過猶不及，實用性和全麵性這兩個教學目標都難以實現。
三、高職學前教育專業教師職業能力分析
高職學前教育專業就其本質來說是一個高職類教師專業，主要培養“高素質”、“技能型”的幼兒教師。懂得幼兒教育教學規律，有高超的幼兒教育活動設計與組織能力；有嫻熟的教育教學技巧，講一口標準的普通話、寫一手漂亮的粉筆字、做規範的舞蹈、聲樂示範表演、畫出漂亮的兒童畫，即：能說、能唱、能彈（琴）、能（跳）舞、能畫、能表演，具有一定的音樂藝術素養和教育教學能力
把幼兒教師的職業能力表述為“從事學前教育工作的崗位工作能力”，包括幼兒歌曲演唱能力、幼兒歌曲彈唱能力、幼兒舞蹈創編能力、幼兒教師口語表達能力、幼兒美術能力、課件製作能力、幼兒教育活動設計與組織能力、幼兒遊戲編排與表演能力、幼兒故事創編與表演能力、幼兒保育能力、幼兒教育研究能力等。其中，前10項屬於教育教學活動能力，後兩項分別屬於保育能力和保教反思能力。