淺談小學高年級學生課外閱讀指導
素質教育
作者：楊述毓
【摘要】為了提高學生課外閱讀的效率，強化課外閱讀對小學階段學生的促進作用，一線教師有必要對小學高年級學生的課外閱讀進行指導。文章結合實際的教學經驗，對高年級學生課外閱讀指導工作進行探究，以幫助整個指導工作有效地提升。
【關鍵詞】小學高年級教育；課外閱讀；閱讀指導
小學高年級學生通過多年語文知識的積累以及相關課程的學習，其綜合理解能力以及信息的篩選與總結能力都有了顯著的提升。而為了有效地豐富學生的知識儲備以及知識應用的能力，小學教師可以根據學生的成長，推薦相關的書目來指導學生進行課文閱讀。
一、強化基礎知識的學習鞏固，為課外閱讀做好準備
教師在小學教育的過程中，首先要對學生基本文化知識的學習作嚴格的要求，使得學生進入高年級後具備基本的閱讀水平。同時要規範學生對於工具書的使用，讓學生在閱讀時能夠借助工具書來解決部分生詞問題。最後，在語文課程教學的過程中，教師要通過有效的訓練，來不斷強化學生對於課文文體、段落大意以及課文主旨的把握，進而加強學生在課外閱讀過程中信息的獲取能力。
例如在學生閱讀四大名著（少兒版）的時候，如果對於著作創作背景、章回體小說的文體形式、作品用詞等不能進行有效地理解，則學生對於著作的閱讀效果或許隻能等同於普通故事閱讀的效果，其課外閱讀的意義也不能有效的凸顯。而如果教師在小學語文教學的過程中，首先對於四大名著的創作背景以及作者情況進行介紹，同時在課文講解的過程中對於問題進行有效的剖析，學生在認真聽課有效記憶的前提下，進入高年級就可以具備閱讀四大名著的能力，進而在閱讀的過程中，其曆史知識認知、文學修養、故事素材等都能得到顯著的提升。
二、好書推薦，幫助學生進行有效的選擇
雖然小學高年級的學生通過長時間的學習，知識儲備以及學習能力相對於低年級學生來說有了很大的提升，但是其自身的判斷能力、選擇能力都還非常欠缺，憑借小學階段學生的知識儲備來在龐大的書籍市場中篩選出適合自己的書目，的確存在著非常大的困難。教師在小學高年級學生課外閱讀開展的過程中，可以結合學生的實際情況，有選擇地為學生開出書單，讓學生在閱讀課、假期等從書單中選擇適合自己的書籍進行課外閱讀，進而保障學生課外閱讀材料的質量。
閱讀角的建立是我市某小學班級的特色創意，在教師的指引下，很多學生都會購買一些自己喜歡的書籍。而由於書籍本身價格比較貴，同時其正版的購買渠道也比較單一，因此，學生實現高頻率的補充新書資源還有一定的困難。而閱讀角的建立，讓每一位學生通過自己的閱讀篩選出自己認為比較優秀的作品，放在閱讀角內供班級學生進行借閱，這種方式一方麵從實際條件上解決了很多學生選書、買書方麵的困難，另一方麵，也可以通過閱讀角活動的開展以及學生之間的交流，培養學生閱讀的興趣，進而在班級中營造出一種良好的閱讀氛圍，提升小學高年級學生的閱讀質量。