小學低年級語文課堂趣味教學研究
語言研究
作者：楊靜
小學語文教學是一個將學生語言學習和道德品質學習相結合的教學，在這樣一種知識與道德並重的教學條件下，語文課堂的趣味性就是一種為課堂服務的有效氛圍。而對於小學低年級的教學而言，趣味性顯得更加重要，學生首先要在這樣一種活潑生趣的課堂環境的熏陶下才能激發學習興趣，才會學得所學。
一、問題引導式教學增強趣味性
趣味性在課堂的體現可以通過教師詢問的方式，教師根據教材課文或者課題來找出相應的問題，通過詢問學生的方式來調動學生的情緒。在訊問過程中，教師的語言也要符合低年級小學生的心理，這樣才能迎合小學生的心理特點，增強課堂的趣味性。比如蘇教版小學語文一年級上冊教材中的課文《人有兩個寶》，教師就可以用親和的語言詢問學生：“同學們，你們覺得我們身上哪些是最有用的呀？”學生的答案會五花八門，有的說雙手、有的說大腦、有的說眼睛……然後教師根據學生們的回答可以繼續提問：“你們說的都有道理！但是老師想知道為什麼雙手（大腦、眼睛）是最重要的呢？”學生答：“因為雙手可以幹活！”、“因為大腦可以想問題！”、“因為眼睛可以看好多東西！”教師繼續說：“原來是這樣啊！如果我們有大腦想問題，有雙手幹活，是不是事情就會做好了呢？”學生答：“是！”教師說：“那麼今天我們就來看看大腦和雙手這兩個寶物究竟能為我們帶來什麼幫助吧！”這樣一問一答形式的教學就是一種課堂趣味性提升的方法，教師在這樣的引導式教學下，學生才會跟著教師的思路去學習課文。
還比如在學習《小河與青草》這篇課文時，教師同樣可以用提問的方式來引導學生。教師問：“同學們知不知道小河旁邊都長有什麼嗎？”學生會說：“有草！”、“有樹！”、“有花朵！”……教師回答：“你們說的都正確，但是今天青草和小河說了一段話，老師覺得可有意思了，你們想知道說的什麼嗎？”學生答：“想！”這種方式同樣引導著學生進行語文課文的學習，教師的問題引起了學生的好奇心，增強了學生的熱情。
二、多元化的課堂模式
趣味性的氛圍需要教師不斷地加入多樣化的元素，從而為課堂增添更多新鮮的內容。所以這就要求教師要不斷地拓展自己的視野，盡可能將各種形式的元素體現在課堂，比如音樂、舞蹈、電影等都是非常好的展現途徑，這些元素的融入也才能更加增強學生的興趣，同時為課堂帶去更多樂趣。例如蘇教版小學語文二年級上冊中的《梅蘭芳學藝》這篇課文中，教師就可以為學生播放相關的動畫片來引導學生進入課題。低年級的小學生心智處於比較弱的時期，他們對動畫片保持著一定的熱情度，所以教師就可以把與課題相關的動畫片拿到課堂上播放，關於“梅蘭芳學藝”這個主題思想的動畫片，教師還可以播放《哪吒傳奇》、《圍棋好少年》等主題的影片。在動畫片這種學生共同喜愛的元素帶動下，課堂的氛圍才會更加活躍，學生的情緒也才會高漲，整個教學的進程也才會更加順利。