以讀促寫在初中英語教學中的應用探討
語言研究
作者：李成鳳
【摘要】在初中階段英語教學中，寫作部分是整個環節中的重要組成部分。在實際教學過程當中，教師應當引導學生培養好的閱讀習慣以及寫作習慣，讓學生將文章閱讀與寫作表達進行有機結合，在閱讀過程中實現作文素材的積累，提高學生英語寫作能力。
【關鍵詞】以讀促寫；初中英語教學；應用探討
在初中階段英語教學中，寫作部分是整個環節中的重要組成部分。在實際教學過程當中，教師應當引導學生培養好的閱讀習慣以及寫作習慣，讓學生將文章閱讀與寫作表達進行有機結合，在閱讀過程中實現作文素材的積累。通過這種方式提高學生寫作方麵的能力，進而提高學生綜合素養。
一、閱讀前期階段
在教學過程前期階段，教師應當製定出“以讀促寫”這一教學方式所期望達到的教學目標，並且在寫作訓練開展過程中，適當選取一些經常用到的短語詞彙進行教學情境創設工作，進而讓學生再進行仿寫練習。將與主題相關的英文詞語進行板書，比如，HK、America、China等，在教學過程當中，先引導學生利用這些單詞進行造句，在造句過程中，使得學生進一步掌握這些單詞。在學生對單詞有所掌握之後，借助多媒體這一技術手段，找出與主題詞相吻合的圖像，創設教學情境，在適當時候教師可以用英語提出一些問題。如，“你喜歡澳門嗎？”學生通常會回答：“是的，我非常想去這裏遊玩。”通過這種提問方式使學生與教師之間的互動感增強，進一步提高學生語句理解能力以及語言輸出方麵的能力，在這個基礎上，教師可以將學生引入到文章閱讀中，並且還可以將班級學生進行分組討論，讓學生在溝通交流之後分享閱讀經驗，再選出一個表現最佳的小組，選取小組代表到講台做展示交流工作。通過這種方式提高學生英語學習能力。
二、閱讀過程中
在引導學生進行英語文章閱讀過程當中，需要先讓學生對文章內容有所了解，向學生提供一些課文的思路分析方法，將課文內容與閱讀技巧進行有機結合。通過這種方式的采用，學生在對文章進行略讀之後就能夠掌握寫作方麵技巧，對素材積累也有一定幫助。例如寫作的段落關聯詞、文章結構等。學生在寫作過程訓練中可適當進行一些仿寫練習，進而豐富作文內容。在教學過程中，教師在學生閱讀前可以設置一個文章結構框架，幫助學生找出課文彼此關聯的信息，采用這種方式能夠加快學生對文章內容的把握。在經過多次係統練習以及訓練之後，學生也就學會了新詞、句子的使用技巧，表達能力自然而然會有較大提升空間。同時，教師在提問方麵也應當注意一定技巧，初中階段學生樂意表現自己，但是，在理解能力方麵有一定困難。因而，在教學過程當中，教師在提問時應當做到循序漸進，促進學生在進行問題回答時做到不斷思考。比如，在進行“健康”這一話題寫作訓練過程當中，教師可以針對學生課文閱讀情況進行提問：“你們覺得吸煙是否正確？”學生在回答“不正確”之後，教師再進行提問：“為什麼吸煙不正確？”、“吸煙不好的影響體現在哪些方麵？”、“采用何種方式能夠使得人們不再吸煙？”通過一係列提問，幫助學生做好思路清理工作，能夠使學生在作文結構方麵更加合理。