優化高中現代文有效閱讀教學策略探究
語言研究
作者：丁娟
【摘要】現代文閱讀教學是中學語文教學的主要任務，閱讀教學的質量直接決定了中學語文教學的水平。針對當下中學語文現代文閱讀教學效率普遍較低的情況，文中主要從閱讀課堂教學的新理念探索及在閱讀教學過程中有效閱讀教學方法的嚐試為切入點，嚐試探索高中語文現代文閱讀教學的有效策略。
【關鍵詞】高中現代文；有效閱讀教學；策略
一堂好的閱讀教學課應具有較為先進的教學理念，較科學的教學方法。語文課改可以說是風起雲湧，閱讀教學的領域更是日新月異，各種教學思想、教學方法百花齊放、百家爭鳴。本文主要從閱讀課堂教學的新理念探索及在閱讀教學過程中有效閱讀教學方法的嚐試為切入點，嚐試探索高中語文現代文閱讀教學的有效策略。
根據新課程改革的理念， 近幾年我校一線教師一起思考、共同探索、實踐、總結， 初步確立了“情境導入—初讀感知—細讀理解—研讀賞析—拓展延伸”的五步閱讀教學理念。
一、創設情境，導入新課
心理學研究證明：形聲並舉同時刺激學生的感官，可以使其對知識的掌握和記憶力的保持達到1+1=3的效果。良好的興趣是學生學習文本的保證。所以閱讀教學開始時應先為學生的學習創設良好的自主學習情境，以激發學生閱讀的興趣，。如在教學《祖國山川頌》、《長江三峽》等景色類的文章時。我們可以用圖片、詩句等導入文章。當然， 激發學生閱讀興趣的方法有很多種。教師在教學過程中要結合具體的文本內容，努力創設適合本課學習的情境， 最大限度地調動學生的閱讀的積極性， 激發他們學習的欲望， 從而達到更好的教學效果。
二、初讀課文，整體感知
整體感知部分要充分尊重學生的閱讀體驗，同時鍛煉他們整體概括、感知閱讀的能力。我們知道，理解文本應建立在充分閱讀的基礎上，讓學生積極主動地思考、理解、從而有所感悟和思考。“從整體上把握課文內容，理清思路，概括要點，理解課文所表達的思想、觀點和情感”。整體感知閱讀環節中教師可以提出閱讀思考的問題，並在這個時間作一些閱讀方法的指導，讓學生理性深入地閱讀以提高閱讀質量。
三、細讀課文，深入理解
在初步認識的基礎上對文章內容有一個大致的了解，它建立的就是對文本的解讀。語文是一門實踐性很強的學科， 教師作為學生學習的組織者和引導者，應引導他們進入文本，組織他們深刻理解文本，靈活使用各種閱讀教學策略， 引導學生在實踐中學會閱讀、學會學習。