初中語文教學中情感教育的滲透路徑
語言研究
作者：董靜
在教育發展的過程中，學生的學習和生活成為教師越來越應該關注的問題。在教學的過程中，教師不僅要把教材大綱中的要求和要點教導給學生，更要加強對學生的情感教育，包括道德規範、做人原則、生活態度等各方麵的問題，並且這種問題才是真正對學生發展起決定性作用的問題。在初中語文教學階段，教師更要將學生的情感教育與教材課文結合，培養學生正確的處事準則和做人態度。
一、從課文中尋找道德教育的影子
語文教材中的課文都是經過科學地篩選而編製成的，教材課文所蘊含的道理也是非常值得學生去深思和考慮的。在教學中，教師應該以課文為情感教育的範本，讓學生去尋找其中的存在的道德品質，並且主動認真學習從而規範自己的行為。例如蘇教版初中語文七年級上冊中的《論語》這篇課文，這篇課文包含了許多做人處事的道德規範，是初中階段的學生應該去學習和思考的內容。比如其中的“溫故而知新，可以為師矣。”就是教師可以作為重點之一讓學生去揣摩和思考的句子，這句話是有關學習規範或者說學習習慣、學習態度的話題，因此學生在認識到這句話的意思並且在教師的強調之下後，便會自覺地去反思自己的學習規範問題，並且在這個基礎上，學生們才能夠不斷去端正自己的學習習慣和學習態度。
還比如蘇教版初中語文八年級下冊《紀念白求恩》這篇課文，這篇課文就是反應道德規範問題的文章。主人翁的無私奉獻精神是值得學生去思考和學習的，教師在教學時也可以通過提問的方式來去教導學生如何規範自己的做人處事態度。教師可以問：白求恩為什麼能夠得到中國人的擁護？白求恩具備著哪些精神品質？從白求恩身上我們能夠學習到什麼？這些問題就是學生可以自己去思考和反思的問題，結合教材中的內容和課文所表達的思想，學生才能夠找到對比的東西和參考的模板，以此來加強自己的道德規範。所以情感教育在語文課堂的表現就可以通過這種方式呈現出來，教師一定要利用好教材中的內容和教材所表達的思想，來引導學生去規範自己為人處世的態度，增強學生的道德品質。
二、人文素養的提高是情感教育的重點之一
在初中語文教學中，情感教育還表現在人文素養的培養上。語文本身就是一門人文學科，所以情感教育在語文教學中也有著重要的表現形式，其中人文素養就是一個重要的方麵。所以，教師在教學時也要著重培養學生的人文素養，從語文學習的點滴中去培養學生的人文氣息，繼而久之才能夠豐富學生的情感世界。例如在學習蘇教版初中語文八年級上冊《背影》這篇課文時，教師先讓學生去總結這篇課文的主旨。不難發現這篇課文是寫親情的文章，學生在進行總結時，教師還可以邀請學生自己去訴說家中有關親情的故事，讓學生明白親人對自己的重要，激勵學生去多加照顧和珍惜自己的家人朋友，這就潛移默化地為學生人文素養的提升創造了途徑。學生根據課文的主旨來去想象與自己親身經曆有關的內容，表達出自己對相關主題的人文情懷，從而提高自身的人文素養。