教學過程中或結束後，建議適當開展課程綜合實踐活動，旨在幫助學生掌握中國民俗文化的基礎知識，加深對民俗文化的認識，完善專業知識和職業能力，具備分析各種傳統文化現象的能力，並端正對待傳統文化的態度，同時培養學生的職業技術應用能力，能夠變所學為所用，充分開發傳統民俗文化的旅遊價值。綜合實踐活動宜分組（每組3～4人）進行，內容可選取如下項目（或整合成為職業知識和技能競賽）：
（1）知識問答。結合教學，提供參考書目，組織理論考核與知識問答，內容以中國和當地的旅遊民俗為主，具體涵蓋範圍可由教師靈活掌握。
（2）撰寫調研報告。各組對當地具有代表性的某項民俗開展深入全麵的考察，結合其他資料，分析此類民俗的發展變化及其與旅遊的關係，撰寫調研報告，並製作成PPT，進行演示交流。
（3）產品開發。結合上述的調研報告，根據所學的相關知識，以當地的旅遊景點為依托，設計開發民俗旅遊路線和產品，並向旅行社（真實或模擬的）進行展示和推銷。
（4）創作導遊詞。在教師給定的範圍內，每小組自由選擇典型的民俗旅遊景點或活動，通過實地體驗和查閱資料，結合旅遊產品開發，創作相應的導遊詞。
（5）模擬講解。預備可供學生講解的題目，題目應以地區知名或特色民俗景點為主。講解時，抽取該景區任意具有代表性的圖片或視頻進行播放，學生根據不同遊客類型有針對性地進行現場模擬講解。如果條件允許，也可以開展實地導遊活動。
（6）角色扮演。教師根據擬考核的知識或技能點，設定情境或案例，特別是要設置問題和障礙，展現旅遊過程中可能發生的場景，由教師和學生或是學生之間進行小品演示，考查學生在實踐中運用知識和解決問題的能力。
（7）即興感言。教師就民俗旅遊的有關問題現場命題，學生發表即興演講。演講應緊扣主題，觀點明確、有新意，語言流暢，充分體現健康向上的精神風貌，展示個人風采。
（8）才藝展示。每組學生可結合職業特點，展示個人才藝，形式和內容自選，比如舞蹈、唱歌、樂器演奏、朗誦、魔術、雜技、相聲等均可，但所展示的才藝必須符合工作要求，並與民俗文化相關，且健康向上。