獨立學院ACCA教學中學生自主學習的調查分析
財會教育
作者：賈亞傑
摘要：隨著會計準則國際化進程的不斷加速，建立全球統一標準的會計準則已是大勢所趨。特許公認會計師公會ACCA的專業資格考試憑借其卓越的課程設計，越來越贏得眾多財經類獨立院校的青睞。筆者結合上海財經大學浙江學院，分析了ACCA教學改革的現狀，並簡單提出了自己的意見。
關鍵詞：自主學習 教學現狀 培養模式
一、獨立院校ACCA雙語教學改革現狀
秦弋雯（2006）認為提高學生的接受能力和培養合格教師是決定ACCA課程教學成功的關鍵；方芳（2010）認為ACCA雙語教學應完全突破傳統英語教學，旨在培養學生英語聽、說、讀、寫的能力，更重視英語和專業學科的相互融合， 培養學生用英語思維的習慣及其領悟能力。反思我們過去曾經嚐試采用的啟發式教學、案例教學等教學改革， 學生均未擺脫被動學習的地位。因此，對ACCA方向學生自主學習能力的培養顯得尤為迫切。
二、ACCA自主學習情況調查
（一）調查問卷整體情況
本研究對象為上海財經大學浙江學院2012級ACCA班學生，問卷共發放47份，有效問卷的回收率為98%。樣本基本資料如下：被調查學生來自全國七個省份，生源分布範圍相對較廣。按照百分製計算，該班級高考英語平均分為71分，63%的學生高考英語分數在70分以上，13%的學生高考英語分數不及格，整體英語水平較高。
（二）ACCA自主學習動因
據調查，近七成學生對ACCA學習的興趣感較強，91.3%的學生對一次性通過ACCA的課程很有信心並且已經做好了艱苦奮鬥、知難而上的思想準備。63%學生學習ACCA的動力不明確，僅為考證而學習；15%的學生認為考ACCA的動力是為掌握技能、建立就業優勢及證明自己等。
（三）自主學習策略
“學習策略”在自主學習過程中占有極其重要的地位，能促進知識的內化、存儲、提取或使用。有效的自主學習策略能幫助學生提高學習效率，減輕學習負擔。
問卷中，筆者共設計了15個關於具體專業知識和語言學習策略運用的問題，設置了四個方麵的問題，學習計劃的製定及自主學習語言的時間規劃；預習複習等自主學習角色的定位；學習資源的利用情況；自我監控的情況。得出以下結論：
1.英語自主學習時間。據調查顯示，僅有6.5%的學生每天獨立學習英語3小時以上，90%以上的學生平均每天獨立學習英語的時間在2小時及以下，近半數學生每天獨立學習英語時間不足1小時，總體英語自主學習的時間規劃力極度欠缺。
2.各角色在自主學習中的作用。據調查顯示，45.7%的學生基本具有英語學習計劃，54.3%的學生基本能獨立完成基礎會計習題，47.8%的學生基本能獨立完成課前預習和課後複習任務，部分學生（8.7%）不能很好地跟上教師的教學進度。與較為紮實的會計基礎（86.9%的學生能獨立完成會計習題）相比，有32.6%的學生英語學習計劃性不強，6.5%的學生完全無英語學習計劃性。在問及自主學習資源的利用情況時，47.8%的學生的主要學習資料來源是課本和教師指定的資料，19.6%的學生能充分利用課外學習資源進行輔助學習，80.4%的學生對課外資源的利用度還有待加強。
3.自我監控。要強化自我認知能力監控，讓學生對自己學習的管理和監控情況進行自我評價。據調查結果顯示，78.3%的學生希望教師而非自己評估學習的進步幅度和水平，僅2.2%的學生能經常自己選擇測試題進行自測和自我評估，13%的學生能及時調整不切合實際的某種學習方法，並尋求適合自己的學習方式，這與我們提倡的“以學生為主題”的教學理念相違背。
上述調查結果表明該校ACCA班級整體英語和會計基礎較好，但在以下方麵存在問題：自主學習意識極差；自主學習習慣亟待培養；自主學習的角色定位尚不明晰。
三、對策與建議
一是培養學生作為學習主體對ACCA的興趣和自信心，加強動機學習，實現學生學習觀念和角色的徹底轉變。二是創造有助於促進年輕教師成長和學生自主學習的條件，進行元認知策略培訓。三是教師應引導學生確立自己合理的學習目標，鼓勵學生通過自我監控，及時調整不切實際的某種學習方法。Z
參考文獻：
1.秦弋雯.關於ACCA課程教學的思考[J].廣西財經學院學報，2006，（10）.
2.方芳.從ACCA課程教學看高校會計類專業雙語教學[J].科技和產業，2010，（5）.