張麗鈞
如果教師需要選擇一種生存姿態，我以為應該是“詩意地棲居”。
他對真理永遠懷有赤子般的虔誠。他追索，他冥思，他叩問，他喜歡將自己簡樸的蝸居搭建在離真理最近的地方。他是校園中最善於學習的人，他把新知視作生命的給養，他如饑似渴地汲取著、吸納著，不知疲倦。他深深愛著那些對他說“吾愛吾師，但吾更愛真理”的孩子，他會懷著驚喜的心情接受任何一個弟子用真理擊敗自己的現實。他從不以權威自居，他會說：在我們的課堂上隻有一個權威，那就是真理！
他的心弦上永遠奏響著創造者的歡歌。他常常感動於自己那“僅次於上帝”的偉大勞作——“愚蒙者，我得而智慧之；幼小者，我得而長大之；目視後進駸駸日上，皆我所造就者。其樂為何如耶！”帶著這一份美好的情感和超卓的精神活在這個嘈雜的世界上，這樣的人何其幸福！
他總是先於春天抵達春天。他口中銜著一個美好的預言，他知道季節不會失信，於是他微笑著工作，從容等待。他會對一個孩子說：我丟掉過一個夢呢，你為什麼不替我把它撿拾回來？孩子惶惑了，孩子以為老師都得不到的東西自己怎麼可能得到？可是，老師在用力推他啊！孩子於是鉚足了勁，終於摘取了老師當年沒有摘到的嘉果。老師感恩地笑了——他感謝上蒼慷慨地延長了自己的手臂。
太多的人都在歎息，但是，那個最辛苦的人卻沒有工夫歎息。他要在別人歎息的當兒琢磨該以怎樣的方式向孩子們講述一隻蝴蝶的成長曆程。他否定了一個又一個教學方案，選擇的時刻，取舍的瞬間，他被一種甜蜜的痛苦輕輕折磨。他要以一種最佳方式將一個破繭成蝶的神話移植到一方心靈的淨土上，再期待著它成為一處比神話更美麗的風景。
心中有愛，腹中有詩，指上有金——這樣的人棲身於神聖杏壇，這世界便多了一重讓人熱愛的理由，不是嗎？
太陽
（埃及）艾哈邁德·艾敏
我打開窗，霎時，耀眼的金色的陽光瀉滿房間，與之結伴而來的，是勃勃的生機和旺盛的活力，我也因此感到渾身暖洋洋的。在太陽造訪之前，我的生活昏暗而寂靜，死氣沉沉，沒有任何意義。
在冬季，還有什麼比太陽或談論太陽更教人愜意的呢？近乎殘酷的寒冷使我們的牙齒打戰，皮膚皺起，身體瑟縮，以至於當我們看見火時，恨不能一下子投入烈焰的懷抱。
大自然的一切妙不可言，但獨領風騷的是太陽。他一年四季都美，夏天也不例外，不過最富魅力的時候還是在冬日。
夏天，他的美體現在威加四海的力量和始終如一的袒露。
我們崇拜他，敬畏他，甚至躲避他，但心中始終抹不去一絲雋永的留戀。他有時是酷虐的，然而酷虐中卻隱隱含蓄著恩惠。
他儼然是一位睿智的教導者——寬猛相濟，恩威並用。他噴吐炎炎丹焰灼燒我們的肌膚，烘烤我們的麵頰。可當他同我們告別時，卻派來自己的使者——和藹柔媚的月亮——前來撫慰芸芸眾生，以期減殺他的暴烈，和緩他的嚴酷，修正他的偏頗。
冬日，太陽換了另一副麵孔，讓我們領略他的和順與沉靜，體味他的溫柔與寬宏，我們每每念及他的溫暖和體恤，切切的思念便油然生於心底。
七色斑斕，變幻莫測的太陽，忽而白，忽而黃，忽而又紅……令人眼花繚亂，不禁陷入遐想。我們無法評判究竟哪種顏色最為綺麗，最為華美。
啊，太陽！是你脫下迷人的霓裳，讓花兒披蓋，令多少賞花人若醉若迷，流連忘返。花朵靠你的光彩才變得嫵媚動人，因你的輝映方顯得絢爛多姿……碧藍翠綠，無一不是你慷慨的寫照；姹紫嫣紅，無一不是你博施的印證。
我們脈絡裏的血亦是因你才流動，因為血來自營養，營養則源於你的熱能。你是世間萬物的主宰——有了你，大地五穀豐登，果實累累；有了你，大地花木繁茂，草兒青青……
太陽，你是何等的偉大啊！
然而，你的創造者又豈是偉大所能形容！
人生的意義與價值
季羨林
時光流逝，一轉眼，自己已經到了望九之年，活得遠遠超過了我的預算。有人認為長壽是福，我看也不盡然。人活得太久了，對人生的種種相、眾生的種種相，看得透透徹徹，反而鼓舞時少、歎息時多。遠不如早一點離開人世這個是非之地，落一個耳根清淨。
那麼，長壽就一點好處都沒有嗎？也不是的。至少對了解人生的意義與價值，會有一些好處。
根據我個人的觀察，對世界上絕大多數人來說，人生一無意義，二無價值。他們也從來不考慮這樣的哲學問題。走運時，手裏攥滿了鈔票，白天兩趟美食城，晚上一趟卡拉OK，玩一點小權術，耍一點小聰明。甚至恣睢驕橫、飛揚跋扈，昏昏沉沉、渾渾噩噩，等到鑽入了骨灰盒，也不明白自己為什麼活這一生。
其中不走運的則窮困潦倒，終日為衣食奔波，愁眉苦臉、長籲短歎。即使是日子還能過得去的，不愁衣食、能夠溫飽，然而也終日忙忙碌碌，被困於名韁、被縛於利鎖。同樣是昏昏沉沉、渾渾噩噩，不知道為什麼活這一生。
對這樣的芸芸眾生，人生的意義與價值從何談起呢？
我自己也屬於芸芸眾生之列，也難免渾渾噩噩，並不比別人高一絲一毫。如果想勉強找一點區別的話，那也是有的：我，當然還有一些別的人，對人生有一些想法，動過一點腦筋，而且自認這些想法是有點道理的。