創意產業語境下藝術設計教育培養策略研究
護花春泥
作者：崔棟
1“引領中國創造”時期的潛在危機
在世界經濟發展的今天，我們尚處在“中國創造”的初級階段，發達國家卻早已在關注如何用創意占領世界經濟的製高點，如何麵對日漸高漲的設計成本，如何剝離執行創意的設計加工階層，如何將設計加工轉嫁於其它發展中國家。這一切的新策略與舉動無非是加大設計加工外包力度，迅速占領並提升世界經濟的製高點，牢牢掌握全球創意概念的話語權地位。中國曆來是一個人才輩出的國家，每年的高校生源與畢業學生數量堪稱世界第一。可以這樣說，把設計加工基地轉移到中國，世界發達國家早已從觀望、觀察走向調研與策劃。目前已進入實質性的操作階段，在人才的使用上也已初露端倪。我們從以下事例中不難看出：
其一，動漫創意概念總部設在日本，設計執行的完善與加工技術執行的過程設在中國北京、上海、杭州等地。一部動畫片獲得最大回報的是創意，設計加工的執行獲利從來少得可憐！
其二，工業造型的創意概念在日本、德國、英國的創意大師中產生，設計執行與加工技術基本都在中國的廣東、杭州、上海、無錫等地。
其三，為了更大地降低成本，世界一流服裝品牌早已開始操作創意概念在美國、意大利、法國產生，而設計執行與加工技術則在中國的北京、上海、杭州、蘇州、廣州、深圳等地設立部門，招聘中國高校優秀畢業生成為他們的設計執行與技術加工人員。
其四，中國是全世界製造加工的最大基地之一，室內紡織品時尚創意概念出自於意大利、法國、美國、日本，而設計執行與加工技術設在中國的上海、杭州、廣州、深圳等地。高校畢業生大都願意在大城市工作，當這些品牌去高等院校招聘時學生們大都是願意的。
從以上種種，我們明確可見，在這些事例中形成差異化並掌控全局的便是前端核心的創意，它是由人的精神、靈魂、藝術審美、個人知識結構與才情等幾方麵有機構成的最前瞻、最文化、最品質的概念，是創意中最睿智、最精華的部分。從長遠的發展來看，大量的人才被局限在“設計加工”的從屬地位，摒於創意設計門外，十分不利於中國創意產業的發展，不利於中國經濟和社會的科學發展，也不利於中國在世界市場份額的提升。
2 中國設計教育麵臨的新語境
中國設計教育正在經曆一個重要的轉折期！過去二十多年中，設計教育在中國產業由計劃經濟向市場經濟轉型的過程中，為社會培育了一批又一批既具有設計技能、又具備產業服務意識的技術實踐型人才。但是，反觀中國三十年來的生產加工大國曆程，可以發現，我們隻是在為別人進行產業鏈中的基礎加工，並不擁有自主創新的知識產權，曾經的付出與得到的經濟回報及真正的核心價值相比較，是非常低廉的。而當中國成為全球第三大經濟體，中國製造，對全球經濟的影響超乎了人們的預料，中國企業開始走向國際市場，而“中國製造”又被指責為“模仿、抄襲”和“低檔產品”代名詞的時候，中國的設計教育就到了必須重新思考和改變的階段。
2.1創意產業促進學科的高度交叉與滲透
社會正從工業社會向信息社會、知識社會過渡。設計學科應整合周邊學科資源作為突破口，實現跨學科、跨領域的成果捕捉，使周邊學科資源更好地為設計提供理論支撐與技術實現。設計學科與信息技術、傳播技術、市場營銷、自動化技術等學科廣泛融合，以網絡資訊和知識創新為資源，以高度交叉又高度滲透的學科為基點實現設計創意的整合。
2.2 設計教育應由技能型向創新型轉換
我國傳統設計教育注重學生設計技能的訓練和審美能力的培育，通過形態塑造、設計表達方法和模型製作等相關課程以培養學生體驗和掌握設計過程的各個因素與環節，使學生達到對設計經驗的學習和把握。創新型設計教育體係則是更加強調學生對設計創新的係統方法的掌握和思想的應用，引導學生從宏觀、整體和係統的角度去認識設計和進行創造。創新型設計教育體係並不是對傳統技能型教育一味拋棄，而是在創新型設計教育中對學生經驗技能的培養有更多和更廣泛含義上的擴展。
2.3 要求學生具備強國的民族精神
在創意產業中，文化是發展創意產業的靈魂，充分挖掘中華民族傳統文化與民間藝術資源，對於打造具有我國文化特色的創意產業既有文化戰略意義也有經濟現實意義。隻有具備民族精神才能凝聚民族力量，才會有創新精神與競爭意識，才能關注本國的優秀文化資源，才會有能力麵對多元文化，立足本土文化，才會有自主創新的行為。