其一，甄別教科書的科學性和適用性，分析、判斷教科書文本在設計和編製方麵的價值，為國家或教科書選用者服務。這是教科書評價的工具價值。在當前我國大多數學校中，教科書是學生學習的重要資源和工具。因而，甄別教科書的科學性和適用性顯得尤為重要。
教科書的科學性主要表現在教科書的知識內容、教科書所體現的思想教育性、教科書與學生心理規律和能力發展的符合度、教科書所體現的思想教育性、教科書與學生心理規律和能力發展的符合度、教科書的辯證水平等。教科書的選用是一個民主的過程，需要各方麵的信息，其中教科書評價的信息是十分關鍵的。教科書選用者在了解了各種教科書的科學性和適用性後，才能根據本地的實際，正確地選用教科書。
其二，總結經驗成果，指出不足和問題，推進教科書改革和發展。這是教科書評價的目標價值。在某種意義上甚至可以說，沒有對教科書經驗成果的認識和總結，教科書評價就失去了基礎和內容；沒有對教科書問題與不足的認識，教科書的科學性和適用性的鑒定也就無從談起。用發展的觀點評價教科書，很可能突破教科書的適用性的意義，即不僅鑒定教科書的適用性而且發展教科書的創新內容，成為推進教科書改革和發展的新視窗。
其三，它引導和調控著教科書的設計與編寫，促使教科書編寫人員不斷地改進教科書，更好地實現教育目標。這是教科書評價的調控價值。評價人員通過對所收集到的信息進行整理，分析確定教科書的成就和問題，為編寫人員提供符合社會發展的價值判斷，引導教科書編寫每前進一步都是向著既定的目標邁進。
我們說，教科書評價不僅對價值主體——社會進步和學生發展具有意義，它對教科書評價者自身發展也呈現出巨大的意義。這一意義主要表現在教科書評價所具有的內在職能上。
教科書評價的內在職能集中表現在它通過推動建立具有中國特色的教科書評價體係來實現教科書評價者本身發展的需要。我國教科書評價理論作為一個獨立的研究領域，目前尚處於起始階段。教科書評價者對教科書評價過程及其規律的研究才剛剛開始，在理論上還有很多重要課題有待探討。因此，研究教科書評價，促使評價人員在評價實踐中不斷總結所取得的新經驗、新成果，逐步完成教科書評價的基本理論體係，建立相應的教科書評價製度；不斷研究和製定出適合我國國情、科學和客觀的評價標準和實施方法，引導我國教科書評價走向科學化和現代化，促進具有中國特色的教科書評價體係的建立，是當前我國教科書評價領域亟待重視和研究的問題。
二、教科書評價的內容與標準
教科書評價的一個必然問題是評價什麼，以及依據什麼標準進行評價。在教科書編寫過程中，如果隻有基本框架而沒有具體評價的內容、評價的標準，編寫者對於學科知識的把握和學生能力的判斷勢必會不準確、不科學。
（一）教科書評價的模型
教材分析與評估的一個重要問題是確定分析評估的維度，也就是說，應從什麼角度出發提出問題、收集資料、進行分析，應以什麼為尺度來衡量、評估教材的質量。一般認為，應從教材在教學中的角色和作用出發，找出影響教材作用發揮的要素，以其作為分析評估教材的維度。
首先，作為學生的知識資源和學習工具，教材以什麼作為指導思想去概括人類的知識，或者說，選取什麼樣的知識作為教學的內容，能否將學生學習的必要知識以恰當的方式彙集起來，與教材的質量水平有密切的關係，是分析評估教材的一個很重要的維度，簡稱為知識與科學性維度。在這一維度中，需要考慮的問題包括以下十個方麵：
（1）教材選擇知識內容的原則或指導思想是什麼？這些原則或指導思想在教材中如何體現？
（2）從培養和發展學生的基礎文化科學素養的角度出發，教材選用的知識內容是否是必需的、關鍵的和典型的？
（3）教材所選用的知識內容能否適度反映相關的知識體係的內容及其基本結構？能否反映相關知識的最新進展和未來發展？
（4）教材所選用的知識內容是否科學合理、有適度的準確性？是否有利於引導學生獲得正確的結論？
（5）教材的知識體係是否合理？教材組織和表達的方式是否符合相關學科的規律，不違反科學的原則？
（6）教材所選用的知識內容是否有利於學生進一步學習和發展？
（7）教材所選用的知識內容是否與學生當前或將來可能麵對的生活和環境有密切的聯係？是否有助於學生認識並解決生活和工作中的問題？
（8）教材是否介紹相關知識的發生發展過程和獲取知識的方法？