周末，吳楠在溜冰的時候，和班上的同學張明發生了口角，13歲的吳楠仗著自己比張明強壯，一下子就把張明給摔趴下了。並且還在一邊叫陣：“起來呀，快起來！怎麼成了狗熊？”說著還去拽張明。
張明倒在地上痛得哇哇大叫，臉在地上擦破了皮，流出了血。吳楠這才慌了，趕緊回去找媽媽，小夥伴們又叫來了張明的爸爸，大家一起把張明送進了醫院。
診斷結果是張明臉皮擦破，小腿骨折，吳楠的媽媽連連向對方賠不是，並每天拎著大包小包去醫院看張明。張明這一躺就是一個月，這期間吳楠僅僅去了一趟醫院，還是媽媽硬把他拖去的。當爸爸媽媽為他闖的禍忙碌時，他完全視而不見，好像一切都和他無關。
當很多家長在抱怨自己的孩子沒有責任心時，有沒有想過，其實正是家長剝奪了孩子對自己的行為承擔責任的機會。
比如，當孩子打碎了家裏的熱水瓶時，父母通常隻會問孩子有沒有燙傷，如果不要緊，就告訴他們下次注意就完事了，而清理“戰場”的事還是由家長來。很少有家長讓孩子想想全家人沒法喝開水了該怎麼辦？
其實，當一個人知道自己的過錯時，都會有一種想接受懲罰的準備，這是一種正常的心理需求，為自己的過失承擔責任，以求得心理平衡。而這個時候正是教育孩子的好時機，在孩子內疚和不安時，讓他明白對自己的過失負責的重要性，這樣他才會將之銘刻於心。
美國總統裏根11歲的時候，在踢足球時不小心把鄰居家的玻璃踢碎了，人家要向他索賠12.5美元。雖然闖了大禍的裏根向父親認錯了，但是父親還是讓他為自己的過失負責。當裏根告訴父親他沒有錢陪人家時，父親卻說先借錢給他，但是必須按期歸還。最後，裏根隻好通過周末、節假日打工來掙錢還給父親。裏根後來回憶這件事時說：“通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什麼叫責任。”
讓孩子對自己的行為負責，這是西方教育孩子的普遍觀念。然而，對於我國很多家長來說情況就會截然不同。假如孩子打破了鄰居的窗戶玻璃，很多家長關心的是孩子怎麼這麼不小心，破碎的玻璃有沒有濺傷孩子。而對於賠錢、道歉的事情，家長會一一代勞。孩子在受了驚嚇後，又心安理得地去玩了。
“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種無力的教育、不負責任的教育。”與賞識、激勵教育相比，懲罰教育更具有培養責任感，矯正錯誤，打動心靈的作用。當孩子犯了錯誤時給以適度的懲罰，讓其用自己的行動彌補過失，就會達到“自食其果”的教育目的，使其記住教訓，懂得對自己的過失負責，以養成可貴的責任心。