王愷每天都是興高采烈地去上學，高高興興地放學。回家後，把書包往床上一扔，就和夥伴們玩起來。吃完晚飯後，才開始做作業。每次做完作業，他就感覺萬事大吉，而不會主動把當天學過的內容及筆記溫習一遍。他要抓緊時間看一會兒電視，然後就睡覺了。
班裏經常要舉行小測驗，由於王愷平時在課後沒有複習的習慣，所以每次考試前就熬夜備考。但是因為一些內容是老師多天以前講的，所以印象不深，掌握得不紮實，備考難度很大，把自己弄得疲憊不堪，因而考試難以取得好的成績。
王愷的這種狀況很多孩子都有，與課後不及時複習有很大關係。
不少學生都有這樣的感受：僅憑課堂學習很難完全掌握知識。做作業時往往還需要重新查書或請教同學。這是因為有的知識根本沒有領會；有的雖然領會了但並沒有記住；有的雖有初步領會和記憶，但還不夠深刻。因此，遇到問題時仍然不知道怎麼辦。可見，下課後認真的進行課後複習，深入的掌握知識是十分必要的。可以說，它是課堂的繼續。
而且做作業是不能完全代替課後複習的。因為作業不可能涉及上課所講的全部問題，這樣，凡是作業沒有涉及到的問題，就有可能長期被忽略。而有的學科根本就沒有留作業，那麼那一部分知識隻是在上課時“見了一麵”，以後一直要到考前複習時才能“再見麵”。
自然不利於知識的掌握。
課後複習因為常常是一個無人檢查的環節，所以容易被忽略。因此，孩子們必須加強自我管理能力才行，等到形成了習慣，就不會忘記了。
不僅要記得複習，還要懂得怎樣進行有效的複習。
複習的首要環節就是回憶。獨立的先把老師上課所講的內容回憶一遍，自己考一考自己：今天老師主要講了幾個問題？哪些已經弄懂了？那些不懂？哪些不完全懂？哪些模糊不清了？
這樣做既可以檢查自己當天聽課的效果，也可以加強對課本知識的記憶。而且回憶也是個動腦的過程，可以養成善於動腦的習慣。
在回憶之後要認真看書。稍加注意，往往會發現，優等生的書往往被翻的較舊，這正是他們的聰明之處。因為教科書是專家根據學生的年齡特點編寫的，是一般參考書無法代替的；也是老師教學的依據。抓住了教科書，也就抓住了基礎和根本。而且複習時的看書，是在預習、聽課、回想的基礎上進行的，必然會有新的收獲和體會。看書時，要注意學會對照，看看書上是怎樣寫的，老師講課的時候是怎樣處理的，從而加深對知識的理解。
接著，要對書進行“精加工”，把厚書讀薄。可用彩筆把書上的重要知識或容易忽略的內容勾畫標出，然後在書的四周空白處，記下簡要的體會，以及自己的概括和便於記憶的語句。以後再看時，就能迅速地抓住關鍵內容了。就不會在複習考試時因為找不到重點而從頭看起，浪費時間了。
最後，要整理、翻閱筆記。包括補充筆記中的省略部分；將簡單化的符號複原；對重點部分進行核實；刪去囉嗦的詞語、讓筆記看起來工整等等……這樣可以使筆記進一步條理化、係統化。
整理好筆記之後，還要認真翻閱。做作業和階段複習時，翻閱一下課堂筆記，可以很快回憶起學過的知識，對做作業和複習都有事半功倍的效果。