關於大學英語詞彙趣味教學探究
教育論叢
作者：陳孟潔 石喜春
摘要：英語單詞量大，且枯燥難記，學習效率低下，對此缺乏興趣。作為大學英語教師，應該努力增加英語詞彙課堂的趣味性，激發興趣，以期達到更好的教學效果。
關鍵詞：英語；詞彙教學；趣味記憶
[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2013）-32--01
一、引言
長久以來，英語詞彙均是大學生學習英語的重點難點所在。許多學生由於詞彙的枯燥難記，進而喪失了學好英語的自信心。然而，眾所周知，英語詞彙就如同建築工人建造房屋不可缺少磚瓦一樣，若是沒有磚瓦，便無法建造出壯觀雄偉的房屋。而大學生若是沒有足夠的英語詞彙累計，其在聽，說，讀，寫四個方麵將會受到或多或少的阻礙。2003年時，教育部更是頒發了《大學英語課程教學要求》，明確指出了非英語專業的高等院校畢業生所必須具備的英語基礎詞彙量，由傳統的兩千五百個單詞提高至七百個詞組與四千五百個單詞，由此不難看出詞彙在學習大學英語中的重要性。但是由於許多大學生覺得單詞枯燥難記，詞彙量大並且很容易忘記，使得學生喪失了學習英語的興趣。如何提高大學英語詞彙趣味性教學，激發學生學習的主動性與積極性，成了目前大學英語教師繼續解決的問題。
二、從思想上清除障礙激發學生學習興趣
想要激發學生對英語詞彙的積極性，首先需要掃除其思想障礙。要做到掃除思想障礙，首先要讓學生了解詞彙的重要性，使得學生知道隻有掌握了一定的詞彙，才能夠讀懂，聽懂，並且為說與寫奠定基礎。有調查表明，許多高水平英語寫作者均是掌握著大量的詞彙，從根本來說，詞彙水平能夠對寫作水平產生直接影響。同時，閱讀的理解與速度也會被詞彙量所影響。詞彙量越大，閱讀中所遇見的生詞越少，則理解程度與閱讀速度越高，反之也是如此。因此隻有學生重視詞彙，在老師的指導下提高對機會的記憶效率，能夠逐漸變難為易，使得學生建立起對詞彙學習的信息與興趣。
三、運用多種詞彙教學方法，激發學生興趣
傳統的對詞彙進行翻譯講解法已經無法激發學生興趣，長久下來，會使得學生失去學習詞彙的積極性。因此教師需要變革教會教學方法。
（一）利用多媒體，圖片，實物等進行教學
研究調查表明，直觀性的教育能夠極大的引發學生對於學習的興趣，因此在恰當的時候，教師利用直觀教學能夠比抽象教學收獲更好的教育效果。如利用各種體育器材的圖片向學生講解體育器材或是體育運動方麵的單詞。這樣更加形象，直觀的教學能夠刺激學生視覺神經，吸引學生注意力，提高學生對學習詞彙的積極性。一旦學生對教師所講授詞彙產生興趣，則使得其更容易識記與掌握詞彙。
（二）利用遊戲方式增加詞彙教學趣味性
心理學家通過研究證明，興趣可以極大增加人類記憶，同時興趣也是人對待某事物是否積極持久的傾向。在遊戲中學習是學生感興趣的活動。例如猜謎語在鍛煉了學生聽說能力的同時，還能夠鍛煉學生的思維反映能力。既增加了學生對英語詞彙的學習興趣，同時還能夠提高詞彙學習效率。