三、音樂教育能促進學生交往素質的提高，融洽人際關係
音樂教育可以幫助青少年與他人交流，與社會融合；有利於青少年情趣的培養，啟發他們的創造能力，而且還有利於青少年的身心健康。音樂是表演的藝術，教師應給學生實踐的舞台，充分展示他們的才華，不斷提高學生的藝術修養，相互學習，磨練毅力是必不可缺的。廣泛開展音樂活動、組織排練、舉行演出等一係列過程，正是鍛煉學生交往素質的良好途徑。它既發展了學生個性，又增強了集體合作意識，還培養了學生開朗的性格，和周圍人友好相處、默契配合，為學生將來適應不同的人際關係，更好地投身社會奠定了堅實的基礎。比如在藝術節合唱、舞蹈等比賽中，同學們隻能利用課餘時間進行訓練，通過這樣的活動，同學們不但在藝術水平上有所提高，並且體驗到了要付出很多的心血，具有合作意識，才能獲得好的成績。偉大導師列寧曾說：“音樂是對人進行教育的有力工具。”音樂在二十一世紀的教育中將越來越顯示它的獨特功能和教育作用，也是其它學科教育所無法替代的。用優美、高尚的音樂去熏陶和感染學生，使他們不但有美的心靈，而且還能去創造美的語言、美的行為、美的生活。
四、音樂教育能促進審美素質的提高，提升欣賞者的藝術品位
音樂以美的音色、美的節奏、美的和聲、美的旋律構成美的形象，振奮人們的精神，提高審美情趣。讓學生在審美體驗中獲得陶冶，例如小提琴協奏曲《梁山伯與祝英台》，是一首廣為流傳的優秀的中國音樂作品，它描述了梁、祝二人的真摯愛情，對封建禮教進行了憤怒的控訴與鞭撻，反映了人民反封建的思想感情及對這一對愛侶的深切同情。同時他們體會到了純樸、善良、浪漫、美好。實踐證明，經常與健康的音樂為伴，會逐漸形成良好的審美意識，樹立遠大的理想和堅定的信念。音樂是情感的世界，是以情感人、以美育人的藝術學科，是“寓教於樂”的愉悅式教育。學生早已熟悉的中國作曲家冼星海的代表作品《黃河大合唱》，創作於1939年，是一部表現中國民族精神的史詩；民族管弦樂曲《春江花月夜》，是我國的一首經典作品，也是民族傳統樂曲中一顆璀璨的明珠。在音樂欣賞教學中，教師通過讓學生欣賞這些優秀的作品，那優美、抒情的旋律，宛如一幅幅山水畫。遠處漁舟在江麵上蕩漾，花影在兩岸輕輕地搖曳，舒展深情的旋律線條，描繪出迷人的景象。教唱蒙古族歌曲《嘎達梅林》時，教師可以向學生介紹蒙古族人民的生活習慣、服飾特征、居住條件、宗教信仰、民族文化以及居住環境等，敘述蒙古族英雄嘎達梅林率領人民與封建王爺、反動軍閥作鬥爭的曆史。教師再進一步分析曲式、節奏等特點，會給學生以高度的藝術享受，從而喚起熱愛祖國大好山河之情。學生在欣賞或演唱這些優秀的音樂作品時，通過體驗音樂升華跳動的心靈，撞擊出熱愛祖國、熱愛生活、追求真理的思想火花。
音樂是通過音樂的各種手法表現抒發美好的情感，塑造美好的音樂形象。音樂表現情感是音樂的主要表現功能，音樂之所以能鼓舞士氣、振奮精神就是音樂能激發人的情感。音樂表現的音樂形象不是視覺的形象，而是由音樂的情感所引起的聯想和想象。音樂對人的影響有正、反麵兩個方麵，好的音樂使人道德高尚，心靈純潔，不好的音樂使人精神萎靡，道德淪喪。先秦時期的孔子說“移風移俗，莫善於安，安上治民，莫善於禮。”因此音樂教育作為素質教育的一個重要組成部分，它的作用顯而易見。（責任編輯劉小紅）
參考文獻：
[1]柯錦泉.淺談音樂欣賞與當代大學生心理健康的培養.高等農業教育，2002.9
[2]素質教育調研組.共同的關注[M].教育科學出版社，2001.6
[3]張晴.試論音樂教育在素質教育中的作用[J].山西教育學院學報，2002.4
[4]郭聲健.音樂教育論[M].湖南文藝出版社，2004.5