淺談小學英語優質課
教育論壇
作者：李亞翠
摘要：本文通過對小學英語優質課的探索和研究，明確了一堂高質量的英語課所需要的教師的能力和素養，明確了努力的方向，從而達到提高整個英語課堂教學質量的目的。
關鍵詞：情景教學 學生主體地位 教師素養和個人魅力
從事小學英語教學工作多年，有機會觀摩了許多英語優質課。這些英語優質課帶給我的不僅一種教學經驗的交流，更是一種對自身教學深深的思考，一堂完美的優質課至少應該包含以下幾個方麵。
一、英語教師過硬的基本功和個人無限可塑性的魅力展示。
做為一名小學英語教師，聽、說、讀、寫苦練基本功更是不可缺少，一口地道流利的英語是上好一節優質課的前提，是保證發音等方麵不犯錯誤的堅實堡壘，教師流利的口語，尤其是小學階段，讓學生受益終身。英語優質課的展示，不僅是課堂教學的展示，也是教師個人魅力的展示，是一個英語教師個人素質的一種完整體現。上大學時，曾非常疑惑新東方英語培訓學校為何能夠吸引無數來自全國各地的學員，是什麼使這所學校走向全世界，親身經曆了新東方的“搞怪”課堂後，我發現新東方的法寶是它的國寶級的教師們。他們是很好的歌者，舞者，詩者，更是學生人生路上幽默的指導者。教師個人素質可分成三個方麵：業務素質、心理素質、專業素質。
1、業務素質——教師的教法、對課堂的把握處理，教學機智等。
2、心理素質——良好的心理素質，不驕不躁，沉著應對一切！
3、專來素質——良好的英語專業知識，漂亮的語音語調。
良好的小學英語教師綜合素質，是小學英語優質課的保證！
二、“導演”+“演員”+“情景”貫穿優質課始終
一堂完美的優質課下來不難發現，教師在教學情節的設計，道具的使用，角色客串等方麵都有著精湛的演繹，教師帶領學生“玩”轉課堂。一堂精彩的英語優質課可以是一次盛大的舞會，可以是一次別開生麵的“音樂之聲”，這些離不開教師開動腦筋的“導”和“演”。教師是在上優質課時，對“劇本”也就是我們的教材，應當非常熟悉，做到心中有數，教學重難點的把握，教學目標的生成應根據學生的具體情況達成。在導演整個課堂的過程中，從時間的分配，小組的配合，激勵機製的生成，都應準確無誤。對可 能出現的問題應提前預設，在腦海中提出備選解決方案；對學生在課堂中出現的問題，及時糾正解決，喊停，例如糾正學生的發音，應在第一時間解決問題，以免對以後的學習造成誤導。教師還應師好的演員，教師，尤其是小學教師，他的“示範性”尤其需要用“演”的方式來呈現，比如對話的展示，對於小學生說，對話是有一定難度的，在操練過程中，在分角色扮演中，教師須俯下身子和學生一起扮演對話中的小朋友，以便學生模仿，這樣可以降對話低難度，同時增強了師生互動，提高了對話的交際性。再好的導演和演員也倆不開好的劇本，也就是課堂中的“有真實感”的情景。
三、情境教學-語言的生存之道
英語是一門交際的語言，脫離情境的語言教學，隻會使整個課堂顯得枯癟無味。同樣對學生來說，這樣的教學難以激發學習興趣，更提出不起對英語的熱情。情境教學就是“情”與“境”，“教”與“學”的有機融合，良好的情境不僅可以激發學生的求知興趣和探索欲望，促進對知識和方法的理解和掌握。在學生英語學習過程中教師應善於創造各種有利於學生積極參加、自主學習的外部的情境，激發和維護學生對知識的認知內驅力，讓學生充分運用各種學習器官進行感知，提高學習效率。通過教學實踐我嚐到了情景教學的甜頭，例如在教授 人教版五年級下冊第五單元《look at the monkeys》 Part B Read and Write 時，我設置了帶領大家參觀自然公園的情景，學生非常興奮，加上道具和動畫的配合，讓整堂課非常的活躍，學生麵對難度比較大的句子能夠非常自然的過渡，取得了很好的效果。在教學過中為了不破壞對話的完整性，對於新的句型，我采取了提前“消化法”，當然我們不能直接對學生說這是難點，請注意，這樣無形中就增加了學生的心理負擔。這個時候情景派上用場了，我們要去自然公園但是我們的校車隻能載20人，那麼究竟誰能去呢？我們需要過關斬將，實行淘汰製，這個時候學生的競爭意識被調動起來了，紛紛舉手，大膽嚐試，很快難點就被攻破了。正如餘文森教授十分形象的比喻：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識！這個比喻十分貼切，簡單的道出了情境教學在英語教學中的重要作用。