初中音樂教學運用評價推動學生創造性思維發展
教育論壇
作者：楊知穎
摘要：教學評價作為初中音樂教學過程之中的關鍵環節，其核心理念是通過對表揚性、引導性和批判性等評價方法的運用，從而加強學生創新精神的培養，使得音樂教育會對學生的創造性思維的培養提供良好的心理基礎。本文探討了音樂教學過程中教學評價對學生創造性思維培養的作用，驗證了初中音樂教學過程中合理的運用評價將會有利於學生創造性思維的培養。
關鍵詞：音樂教學 評價運用 創造性思維
隨著我國教育體製改革的不斷深化，我國的初中音樂教育也得到了長足的進步，無論是教材內容、教學模式和教學方法等方麵都進行了有效的改革，並且音樂教育理念也發生了調整。在初中的音樂教學實踐之中，往往會出現這樣的現象：隨著年齡和年級的升高，學生對音樂這門學科的學習興趣會有所下降，並不像低年級學生那樣的充滿活力，導致許多音樂活動很難得到有效開展。而這一現象主要是因為原有的初中音樂教學評價體係並不能有效的調動學生的學習興趣，且以單純的考試來代替評價，是一種缺乏人文關懷的教學方法。因此初中音樂教學應該針對這一現象，加強教學評價體係的調整，通過對學生學習音樂自信心的增強，從而提高學生的學習興趣，在評價的過程之中，充分貫徹以人為本的精神，使得音樂教育能夠通過審美教育為核心，促進學生的全麵發展。
一、 創造性思維的概訴
（一）創造性思維的概念
創造性就是指具有新的價值的特性，感知、記憶、理解、聯想以及思考都是創造性思維的基礎，創造性思維是以綜合性、求新性和探索性為主要特征的高級心理活動，一項具有創造性的成果的取得。
（二）創造性思維的特點
創造性思維通常具有新穎性、靈活性和先進性等特點，並且也正是這些特點的存在，使得教學過程之中對創造性思維的培養將尤為重要，因此對創造性思維的特點加以分析，能有效的提升學生對創造性思維的培養，並對學生全麵發展的促進具有重要意義：
（1） 新穎性
創造性思維產生的結果必須是前所未有的成果，也正因為如此，創造性思維才具有新穎性，創新是創造性思維最大的特征，思考技巧、思維結果以及思路選擇上都必須是新穎的，思維結果往往是前所未有的，是在前人的思維基礎之上發展起來的，並且思維結果必須有新的發展的和創新。
（2） 靈活性
靈活性是指創造性思維的靈活多變、思路變通的品質。創造性思維的靈活這一特性能幫助人們全方位地提出問題，並且解決問題，從新的角度去尋找新方法，從而靈活地解決問題。
（3） 先進性
創造性思維的新穎性主要體現在思維結果的創新上，必須是在某方麵有了新的發展，新的進步，因此體現出了創造性思維的先進性這一特點，這種使人類認知水平得到新發展的思維活動才可以稱之為創造性思維。
二、 初中音樂教學評價應具備的特點
（一）生活全程性
傳統初中音樂教學評價體係單純的將考試作為評價的手段，而考試內容也大都枯燥乏味，並不能夠有效的提升學生的學習興趣。因此初中音樂教學評價應該使得考試過程更加富有情趣，使得學生能夠在愉快的氛圍之中，減輕原有的心理負擔。比如讓學生通過音樂會的表演，來對學生的音樂水平加以評價。音樂會的表演更加貼近學生的生活，並且學生可以通過自身的特長和愛好，自行選擇表演方向。並且在評價的過程之中，應該樹立音樂檔案袋，從而加強音樂教學評價的全程性，改變傳統音樂教學評價隻注重結果不注重過程的教學態度，通過對學生在學習音樂過程加以記錄，能夠有效的把握學生的發展曆程，從而加強學生的音樂自信心。
（二）主體互動性
傳統的音樂教學評價體係通常是將教師作為評價主體，評價結果往往是由教師一人決定，而初中音樂教學評價應該讓學生的地位向主動的方向進行轉變。並且教學評價應當包括外部評價和內部評價，兩種評價方式的有效結合，能夠讓教師更加充分的認識學生的個性化特點。外部評價主要是指其他同學的評價，而內部評價則是學生的自我評價，通過對學生自我評價的判斷，能夠有效的了解到學生身心健康的和諧發展。而內部評價的過程之中，往往需要對表揚性評價加以充分運用，使得受到評價的學生能夠加強自信心的發展，從而提高學習積極性。