“以情激情”，優化軍事體育訓練
教育論壇
作者：謝廟均 方洪
摘要：軍事體育教學過程是教員和學員心與心撞擊、情與情交融的過程，在教學過程中“以情激情”，將對優化軍事體育教學起到至關重要的作用。軍事體育教學活動必須遵循教學的客觀規律，探索創新教學方法，將“以情激情”貫穿於備課、上課及課外輔導等教學工作的各個環節之中。
關鍵詞：以情激情 情知並存 軍事體育教學
一、滿懷激情、十分敬業地備好課
備好課是上好課的前提條件。備課的基本環節有：鑽研教材及有關的軍事體育知識、技術與技能，了解學員，規劃組織教法，編寫教案等。本文側重談的是，在前兩個環節中教員如何對體育教材內容作情感性處理，如何本著熱愛學員、尊重學員以及對學員負責的態度去了解學員以及了解什麼的同題。
首先，對軍事體育教材內容要作情感性處理。我們知道，無論是教學內容本身還是接受教學內容的學員都存在著各種各樣的情感現象，都是情知並存、交融的實體。所以軍事體育教員在備課時，要將自己融入到有豐富情感內涵的教材之中，充分挖掘教材中固有的情感因素，並同時要思考如何將這些情感豐富的內容展示給學員。
如器械體操運動具有多樣性、藝術性和協調性等特點，正因為器械體操動作複雜而又優美、變化而又連貫，所以體操動作中的情緒體驗強烈而又鮮明，複雜而又變化。所以，教員在備課時，要對教材內容中的體操動作進行反複自我練習，力求達到準確、協調、嫻熟、優美。
再如，體育競賽是一種特殊的體育活動方式，體育比賽活動的結局，不外是勝或敗（隻有少數是平局），參賽的學員都會產生一定色彩的情緒體驗。而且這種情緒體驗往往具有個性特征。麵對勝利，有的學員呈現出積極的情緒狀態：滿意、振奮、增強自信心；而有的學員則表現出消極的情緒狀態：趾高氣揚、狂妄自大、驕傲自滿。麵對失敗也是如此，雖然失敗了，有的學員同樣會產生積極的情緒體驗：不氣餒不抱怨，而是積極認真地找原因，總結教訓。而有的同學則產生了消極的情緒：垂頭喪氣、抱屈、嫉妒、埋怨、傷心。消極情緒若得不到及時克服，有時會發展到對某項體育運動，乃至整個體育運動喪失興趣。
其次，熱愛學員，深入了解學員。學員是教學的對象，對軍事體育課教學的各個環節起著製約作用。隻有了解學員，才能有的放矢地確定教學目標，才能對教學內容作好情感性處理，並選擇好課程的類型和結構， 以及教學方法和手段等。我們應從哪些方麵了解學員呢？
軍事體育教員應了解學員對軍事體育課的態度和興趣、學習動機與接受能力等。學員處於青年中期，學齡晚期，處於心理發展的成熟期，是即將步入社會的群體，他們對軍事體育課的態度、對體育運動的興趣具有明顯的年齡階段特征和性別差異，而且還存在著明顯的個性差異。所以軍事體育教員備課時，必須懷著愛每一個學員、尊重每一個學員的激情深入到學員中去了解他們，這樣，在按照體育教學大綱要求備課，對教材內容作情感性處理時，就會考慮到不同教學對象的不同需要、不同興趣、不同態度，加以因材施教，使全體學員都統一在大綱的要求下，都有不同程度的提高，以更進一步激發他們上軍事體育課的興趣，增強他們上好體育課的自信心，端正上體育課的態度。
我們還必須了解學員已經儲備了哪些方麵的體育知識、技術和技能，以及這些知識、技術技能被掌握的程度如何，以利我們在體育教學中充分利用知識的正遷移功能，防止和杜絕消極幹擾；借以找到學員的平均水平，使教學內容的數量和進度的安排、教學方式的選擇和運用上照顧大多數；照顧兩頭學員，使基礎差和基礎好的學員都有所收獲，有所進步。
二、情感化了的上課活動
上課是體育教學工作的中心環節。因此，上課時特別要求教員要遵循體育教學過程的客觀規律，充分發揮其主導作用，使學員在獲得體育知識、技術技能的基礎上形成良好的體育道德及良好的情感品質。